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Werner Hartmann

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Bücher von Werner Hartmann

Mathematik sehen

Graphikrechner im Unterricht

(

Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt

M. Bettinaglio, Werner Hartmann, H. R: Schneebeli) (1994) Bei amazon.de anschauen

Informationsbeschaffung im Internet

Grundlegende Konzepte verstehen und umsetzen

(Werner Hartmann, Michael Näf, Peter Schäuble) (2000) Steht bei Beat physisch im Gestell

Risiko Internet?

Sicherheitsaspekte bei der Internet-Benutzung

(Michael Näf, Patrick Streule, Werner Hartmann) (2000) Steht bei Beat physisch im Gestell

Programmieren mit Kara

Ein spielerischer Zugang zur Informatik

(Raimond Reichert, Jürg Nievergelt, Werner Hartmann) (2003) Steht bei Beat physisch im Gestell

Informatikunterricht planen und durchführen

(Werner Hartmann, Michael Näf, Raimond Reichert) (2006) Steht bei Beat physisch im Gestell

Texte von Werner Hartmann

Jahr	Volltext	Text
1997		Gehört Internet in die Schulen? (Werner Hartmann) erschienen in Interface 1/97
1999		Effiziente und effektive Informationsbeschaffung im Internet - wie soll man das unterrichten? (Werner Hartmann, Michael Näf, Peter Schäuble) erschienen in Informatik und Schule (Seite 1 - 15)
2000		Ein spielerischer Einstieg in die Programmierung mit Java (Raimond Reichert, Jürg Nievergelt, Werner Hartmann) erschienen in Informatik Spektrum 23 (2000), Nr. 5, S. 309-315
2001		Kara, finite state machines, and the case for programming as part of general education (Werner Hartmann, Jürg Nievergelt, Raimond Reichert) erschienen in Symposia on Human-Centric Computing Languages and Environments
2001		Programming in schools - why, and how? (Raimond Reichert, Jürg Nievergelt, Werner Hartmann) erschienen in In C. Pellegrini, A. Jacquesson (Hrsg.): Enseigner l'informatique,pp 143-152. Georg Editeur Verlag, 2001
2001		Bleistiftspitzen, Autofahren und Computern (Werner Hartmann, Raimond Reichert) erschienen in Gymnasium Helveticum 3/2001 - SVIA-Tipps
2002		Viel Technologie, wenig Inhalt (Werner Hartmann) erschienen in NZZ vom 22.5.2002
2002		Informatik und Bildung zwischen Wandel und Beständigkeit (Werner Hartmann, Jürg Nievergelt) erschienen in Informatik Spektrum 6/02
2003		Kara: Ein theoriebasierter Ansatz für Lernumgebungen zu fundamentalen Konzepten der Informatik (Markus Brändle, Werner Hartmann, Jürg Nievergelt, Raimond Reichert, Tobias Schlatter) erschienen in Informatische Fachkonzepte im Unterricht
2003		Was unterscheidet ein Auto von einem Computer? (Werner Hartmann) erschienen in Schulinformatik in Österreich, quo vadis?
2004		Computer und Internet im Unterricht: Zu hohe Erwartungen! (Werner Hartmann) erschienen in Gymnasium Helveticum 1/04
2004		On the Learning in E-Learning (Raimond Reichert, Werner Hartmann) erschienen in Proceedings of EDMEDIA 2004 – World Conference on Education Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, pp. 1590-1595. June 23-26, 2004, Lugano, Switzerland.
2004		Suchmaschinen verstehen (Matthias Dreier, Werner Hartmann) erschienen in Gymnasium Helveticum 2004
2005		Informatik - EIN/AUS - Bildung (Werner Hartmann) erschienen in Unterrichtskonzepte für informatische Bildung (Seite 43 - 56)
2005		Entdeckendes Lernen im Informatik-Unterricht (Ruedi Arnold, Raimond Reichert, Werner Hartmann) erschienen in Unterrichtskonzepte für informatische Bildung (Seite 197 - 206)
2006		Was ist guter Informatikunterricht? (Werner Hartmann, Miriam Fischer)
2007		LogicTraffic (Ruedi Arnold, Werner Hartmann) erschienen in Informatik-Spektrum, Volume 30, Number 1 / February, 2007, 19-26
2007		InfoTraffic (Ruedi Arnold, Marc Langheinrich, Werner Hartmann) erschienen in SIGCSE’07, March 7–10, 2007, Covington, Kentucky, USA.
2007		Pragmatische Empfehlungen zur Entwicklung von interaktiven Lernumgebungen (Ruedi Arnold, Werner Hartmann) erschienen in INFOS 2007 - Didaktik der Informatik in Theorie und Praxis (Seite 171 - 182)
2008		Computer, Internet und Schulen in 20 Jahren (Werner Hartmann) erschienen in BCH Folio Nr. 6/08. Berufsbildung Schweiz, p. 36-39
2009		Informationskompetenz (Diana Jurjevic, Nando Stöcklin, Werner Hartmann) erschienen in INFOS 2009 (Seite 316 - 327)
2009		MATCHIX (Markus Sauter, Oliver Ott, Werner Hartmann) erschienen in Lernen im Digitalen Zeitalter

Definitionen von Werner Hartmann

Von Werner Hartmann gibt es im Biblionetz insgesamt 39 Definitionen zu den Begriffen Algorithmenorientierter Ansatz, Anwendungsorientierter Ansatz, Benutzerorientierter Ansatz, Church-Turing-These, Criterion of Sense, Criterion of Time, Daten, Dispositionsziel, echt enaktiv, enaktive Repräsentation, Entdeckendes Lernen, Fundamentale Ideen, Halteproblem, Horizontal Criterion, ikonische Repräsentation, Informatik-Unterricht (Fachinformatik), Information, Kara, Karel, Leitidee, Lernplattform, Relevanz, Repräsentationskriterium, semi-enaktiv, Support, symbolische Repräsentation, Vertical Criterion, virtuell-enaktiv, Wartung

Bemerkungen von Werner Hartmann

Von Werner Hartmann gibt es im Biblionetz Bemerkungen zu:

Bücher KB IB clear	Didaktik der Informatik, Informatikunterricht planen und durchführen, Informationsbeschaffung im Internet, Risiko Internet?
Texte KB IB clear	An empirical study of the effect of information technology expenditures on student achievement, Arbeit am Computer: Hände auf den Rücken, Bleistiftspitzen, Autofahren und Computern, Computer und Internet im Unterricht: Zu hohe Erwartungen!, Der Begriff Berechnungsmodell, Effiziente und effektive Informationsbeschaffung im Internet - wie soll man das unterrichten?, Entdeckendes Lernen im Informatik-Unterricht, Fundamentale Ideen, Gehört Internet in die Schulen?, ICT im Unterricht, Informatik - EIN/AUS - Bildung, Informatik und Bildung zwischen Wandel und Beständigkeit, Informatiklehrer brauchen viel Weiterbildung, Informatiklehrer sind keine ICT-Supporter, Informatiklehrer unterrichten Informatik, Informatiklehrer werden nicht bevorzugt beim ICT-Support, Informatikunterricht umfasst Konzeptwissen und Produktwissen, Informatikunterricht hat die Informatik als Gegenstand, Kara, finite state machines, and the case for programming as part of general education, Kara: Ein theoriebasierter Ansatz für Lernumgebungen zu fundamentalen Konzepten der Informatik, LogicTraffic, MATCHIX, On the Learning in E-Learning, Pragmatische Empfehlungen zur Entwicklung von interaktiven Lernumgebungen, Programmieren im Unterricht - warum und wie?, Programming in schools - why, and how?, Students' Perceptions of E-Learning in University Education, Teaching the Nintendo Generation to Program, The Impact of Ubiquitous Computing in the Internet Age, Umgebungen für den Programmierunterricht, Unterrichtsinhalte auf die Zielgruppe ausrichten, Was unterscheidet ein Auto von einem Computer?
Fragen KB IB clear	Gehört Programmieren zur Allgemeinbildung? Was bringt Computereinsatz in der Schule? Wie kann ich die Qualität von Informationen aus dem WWW beurteilen? Wie suche ich im Internet?
Aussagen, Empfehlungen, Thesen KB IB clear	Behauptung 28: «Ohne einen Internet-Anschluss kann eine Schule ihren Bildungsauftrag bald nicht mehr erfüllen.» Computerräume in Schulen sind nicht mehr zeitgemäss. E-Mail: Sich beim (vermeintlichen) Absender von Spam zu beschweren, bringt nichts, im Gegenteil Es braucht ein Fach "Information und Kommunikation" ICT im Unterricht erhöht die Kreativität Informationsflut erfordert Informationskompetenz Publizieren im WWW ist billig. Schulen benötigen professionellen Informatiksupport! SchülerInnen benötigen ICT-Konzeptwissen. Zukunftsargument: computer literacy ist eine für die Informationsgesellschaft notwendige Kulturtechnik
Begriffe KB IB clear	Allgemeinbildung, cloud computing, computer literacy, E-Learning, enaktive Repräsentation, Entdeckendes Lernen, Fundamentale Ideen, Informatik im Unterricht (Informatikanwendung), Informatik-Didaktik, Informatik-Unterricht (Fachinformatik), Internet in der Schule, Kara, Learning Management System (LMS), Lernplattform, OOM (Object oriented modelling), Plagiarismus, PowerPoint, Schule im Netz (PPP-SiN) (Schweiz), Turing-Maschine, Unterrichtsmaterial, Wikipedia

Biographien über Werner Hartmann

Werner Hartmann ist Titularprofessor der ETH Zürich. 1993–2005 leitete er die Informatik-Didaktik Ausbildung am Departement Informatik der ETH Zürich. 1994 initierte er zusammen mit S. Ackermann und M. Stumm EducETH, einen der ersten Bildungsserver. 1997 war er Mitinitiant der Cyber Roadshow SATW. Er ist Mitinitiant und Stiftungsvertreter des Swiss Centre for Innovations in Learning der Gebert-Rüf Stiftung. Seit 2005 ist sein Tätigkeitsfeld wieder näher bei den Schulen: Als Dozent ist er an der Pädagogischen Hochschule Bern in der Lehrerausbildung und am Zentrum für Bildungsinformatik tätig. Um die "Bodenhaftung" nicht zu verlieren, unterrichtet er zudem ein Teilpensum an der Kantonsschule Baden.
Quelle: swisseduc.ch

von Werner Hartmann, erfasst im Biblionetz am 21.11.2006

Zugehörigkeiten

Von	Bis	Name	Rolle
?	?	DINFK Departement für Informatik der ETH Zürich	Titularprofessor
?	2009	ZBI Zentrum für Bildungsinformatik der PH Bern	MitarbeiterIn
2001	heute	infoSense	MitarbeiterIn
2009	heute	ZBI Zentrum für Bildungsinformatik der PH Bern	Leitung

Zeitleiste von Werner Hartmann

Organisatorische Beziehungen von "Werner Hartmann"

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CoautorInnen

Ruedi Arnold, M. Bettinaglio, Markus Brändle, Matthias Dreier, Miriam Fischer, Diana Jurjevic, Marc Langheinrich, Michael Näf, Jürg Nievergelt, Oliver Ott, Raimond Reichert, Markus Sauter, Peter Schäuble, Tobias Schlatter, H. R: Schneebeli, Nando Stöcklin, Patrick Streule

Zitationsnetz von Werner Hartmann (grafisch):

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Begriffswolke von Werner Hartmann

Begriffswolke
APH KB IB clear

Ada (Programmiersprache), Advance Organizer, Algorithmus, Allgemeinbildung, Android, Asynchrone Kommunikation, Automat, BASIC (Programmiersprache), Berechenbarkeit, Bibliothek, Bilder, Bildung, Blended Learning, Bring-Prinzip, BSCW, C (Programmiersprache), C++ (Programmiersprache), CAI, Chemie, Church-Turing-These, Client-Server, cloud computing, Computer, computer literacy, Computerspiele, Computervermittelte Kommunikation, Computervirus, Criterion of Sense, Criterion of Time, Curriculum / Lehrplan, Daten, Datenbank, Deduktion, Denken, Didaktik, Dilemma, Dispositionsziel, divide and conquer, Early Adopter, ECDL, echt enaktiv, educanet, Effizienz, Ein Notebook pro StudentIn (ENpS), E-Learning, E-Mail, enaktive Repräsentation, Energie, Entdecken, Entdeckendes Lernen, Erfahrung, Erklärung, ETH Zürich, Feedback (Rückmeldung), Fehler, Folksonomy, Formalisierung, Fundamentale Ideen, Fundamentale Ideen der Informatik, Geometrie, Gesellschaft, Groupware, Gruppenarbeit, Gymnasium, Halteproblem, Hardware, HCI/MMI (Human-Computer-Interaction), Hoax, Hol-Prinzip, Horizontal Criterion, Hot Potatoes, Hypothese, ICT, ICT-Betrieb, ICT-Nutzung, ikonische Repräsentation, Induktion, Informatik, Informatik im Unterricht (Informatikanwendung), Informatik-Didaktik, Informatikkonzept, Informatikkonzept für die Schule, Informatik-Projektmanagement, Informatik-Unterricht (Fachinformatik), Information, information retrieval, Informationsflut, Informationsflut im WWW, Informationsgesellschaft, Informationskompetenz, Innovation, Interaktion, Interaktivität, Internet, Internet in der Schule, iPhone, IT-Sicherheit, Java, Jigsaw method, K1 knowledge / Wissen, K2 comprehension / Verständnis, K3 application / Anwendung, K4 analysis / Analyse, K5 synthesis / Synthese, K6 evaluation / Beurteilung, Kara, Karel, Katalog, Kinder, Komplexität, Komplexitätstheorie, Konzeptwissen, Kreativität, Kulturtechnik, Lambda-Kalkül, Learning Management System (LMS), Lebenslanges Lernen, LEGO Mindstorms, LehrerIn, Leitidee, Lernen, Lernen zu Lernen, Lernplattform, Lernsoftware, Lernumgebung, Lernziel, Logfile-Auswertung, Logik, LOGO (Programmiersprache), Management, Mathematik, Metadaten, Mobiltelefon, Mobiltelefone in der Schule, Modellierender Ansatz, Moodle, Multimedia, Naturwissenschaft, Notebook, Notebooks an Schulen, OOM (Object oriented modelling), Operationalisiertes Lernziel, Partnerarbeit, Pascal (Programmiersprache), Physik, PISA-Studien, Plagiarismus, PLATO, Polymorphismus, PowerPoint, Produktwissen, Programmieren, Programmiersprachen, Projekt, Projektmanagement, Projektmethode, Redundanz, Rekursion, Relevanz, Repräsentationskriterium, Repräsentationstrias, Roboter, Schule, Schule im Netz (PPP-SiN) (Schweiz), Schul-ICT-Initiativen, Schweiz, Sekundarstufe II, semi-enaktiv, Sicherheit, SimCity, Simulation, Social Engineering, Software, Sozialkompetenz, Spam, Standardsoftware, StarLogo, Suchmaschine, Support, symbolische Repräsentation, Synchrone Kommunikation, Tablet PC, Taxonomie, Taxonomie von Bloom (affektiver Bereich), Taxonomie von Bloom (kognitiver Bereich), Taxonomie von Bloom (psychomotorischer Bereich), Taxonomien von Bloom, Technik, Technologie, Theorie, Turing-Maschine, Ubiquitous Computing, UML, Unterricht, Unterrichtsmaterial, Unterrichtsmaterialserver, Unterrichtsmethode, Usability, User Interface (Benutzerschnittstelle), User/Benutzer, Verstehen, Vertical Criterion, virtuell-enaktiv, Visualisierung, Wartung, WebCT, Werkzeug, Wiki, Wikipedia, Wireless Computing an Schulen, Wirtschaft, Wissen, Wissenschaft, WLAN / Wireless LAN, WWW (World Wide Web), Zielebenenmodell,

Werner Hartmann wird erwähnt in:

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Werner Hartmann wird erwähnt in:

Cyber Road Show - Internet an Schweizer Gymnasien (Jakob Lindenmeyer, Marc Pilloud ) (1998)
Programming in schools - why, and how? (Raimond Reichert, Jürg Nievergelt, Werner Hartmann) (2001)
Kara, finite state machines, and the case for programming as part of general education (Werner Hartmann, Jürg Nievergelt, Raimond Reichert) (2001)
Heidegger in der Strassenbahn oder Suchen in den Zeiten des Internet (Jan Hodel) (2001)
Untersuchung der Einsatzmöglichkeiten von Notebooks in Lehre und Ausbildung an Hochschulen - Konzeption zur Realisierung zukünftiger Notebook-Hochschulen in Deutschland (Djamshid Tavangarian) (2001)
Informatikunterricht und Medienbildung (Reinhard Keil, Johannes Magenheim) (2001)
- Informatik lehren (Ludger Humbert) (2001)
ICT einfach - praktisch (Theo Byland, Peter Gloor) (2002)
- Warum sind ICT im Unterricht an der (Mittel-)schule sinnvoll? (Franz Eberle)
Informatik und Bildung zwischen Wandel und Beständigkeit (Werner Hartmann, Jürg Nievergelt) (2002)
Wie wird Information zu Wissen? - Zur Diskussion über den Medienunterricht und den Einsatz von ICT in der Schule (Jürg Scheuzger) (2003)
Theory of Computation as a Vehicle for Teaching Fundamental Concepts of Computer Science (Raimond Reichert) (2003)
- 2. Theory of Computation as a Vehicle for Teaching Programming
Zur wissenschaftlichen Fundierung der Schulinformatik (Ludger Humbert) (2003)
Mami, ich will auch Superalgorithmen - Ausformuliertes, mehrteiliges Projektdossier zur Diplomarbeit , Version 1.0 (Niki Schawalder) (2003)
Programmieren mit Kara (Raimond Reichert, Jürg Nievergelt, Werner Hartmann) (2003)
- 10. Und die Moral von der Geschicht?
Informatische Fachkonzepte im Unterricht (Peter Hubwieser) (2003)
- Informatik und PISA (Steffen Friedrich)
- Lautet die Antwort auf diese Frage ja oder nein? (Peter Micheuz)
- Allgemeinbildender Informatikunterricht? (Helmut Witten) (2003)
- Kara: Ein theoriebasierter Ansatz für Lernumgebungen zu fundamentalen Konzepten der Informatik (Markus Brändle, Werner Hartmann, Jürg Nievergelt, Raimond Reichert, Tobias Schlatter) (2003)
Didaktik der Informatik (Sigrid E. Schubert, Andreas Schwill) (2004)
Didaktisches System für objektorientiertes Modellieren im Informatikunterricht der Sekundarstufe II (Torsten Brinda) (2004)
Erhöhung des Einsatzes von Studierenden-Laptops in der Lehre einer Technischen Hochschule - Konzept zur (Eva Ruiz) (2004)
Web Based Training 2004 (Maike Franzen) (2004)
- 3. E-Learning: Individualität als Herausforderung (Inge Schwank)
On the Learning in E-Learning (Raimond Reichert, Werner Hartmann) (2004)
Lehrer als Reiseführer in einem Learning-System oder was fehlt den Schweizer Schulen - Antrittsvorlesung ETHZ (Juraj Hromkovic) (2005)
20 Jahre Schulinformatik in Österreich - und IKT-Einsatz im Unterricht (Anton Reiter) (2005)
From Computer Literacy to Informatics Fundamentals (Roland Mittermeir) (2005)
- Standard Software as Microworld? (Peter K. Antonitsch)
Konzepte und Wirkungszusammenhänge bei Beschaffung und Betrieb von Informatikmitteln an Schulen (Beat Döbeli Honegger) (2005)
- 1. Einleitung
Unterrichtskonzepte für informatische Bildung (Steffen Friedrich) (2005)
- Ein kleiner Schritt für LehrerInnen, ein großer Schritt für SchülerInnen (Peter Micheuz)
- Spielerisches Erlernen der Programmierung mit dem Java-Hamser-Modell
IT im schulischen Kontext (Heinz Moser, Heidi Schelhowe) (2006)
- Informationsbeurteilungsfähigkeit (Tobias Zimmermann, Viviane Kappes, Paul Michel) (2006)
Die Nintendo-Generation lernt Programmieren - Der Versuch einer didaktischen Rekonstruktion des Programmierens für den Unterricht (Claudio Landerer) (2006)
educaGuide ICT und Ethik (Dominik Petko) (2006)
- 4. Informationsqualität (Bruno Frischherz, Dominik Petko)
Allgemeinwissen und Gesellschaft (Paul Michel, Madeleine Herren) (2006)
- Schulen am Netz - und jetzt? (Tobias Zimmermann, Paul Michel, Viviane Kappes)
Was ist guter Informatikunterricht? - Interview mit Werner Hartmann (Werner Hartmann, Miriam Fischer) (2006)
Computer (ICT), Grundschule, Kindergarten und Neue Lernkultur (Hartmut Mitzlaff) (2007)
- Ethische Fragen des Computereinsatzes in der Schule (Dominik Petko)
LogicTraffic - Logik in der Allgemeinbildung (Ruedi Arnold, Werner Hartmann) (2007)
Technologie, Imagination und Lernen (Heidi Schelhowe) (2007)
- 3. Zum (Zu)Stand von Bildung in der Wissensgesellschaft und zur Rolle des Computers
InfoTraffic - Teaching Important Concepts of Computer Science and Math through Real-World Examples (Ruedi Arnold, Marc Langheinrich, Werner Hartmann) (2007)
Stufenübergreifendes ICT-Entwicklungskonzept für die Schulen des Kantons Solothurn (Beat Döbeli Honegger, Stanley Schwab, Beat Häfeli, Sibylle Klay, Dieter Fischlin) (2007)
INFOS 2007 - Didaktik der Informatik in Theorie und Praxis (Sigrid E. Schubert) (2007)
- Lehrarrangements in der Informatiklehrerausbildung (Peter K. Antonitsch, Ulrike Lassering, Andreas Söllei)
- Pragmatische Empfehlungen zur Entwicklung von interaktiven Lernumgebungen (Ruedi Arnold, Werner Hartmann)
- Wiki und die fundamentalen Ideen der Informatik (Beat Döbeli Honegger)
iLearnIT.ch (Beat Döbeli Honegger, André Frey) (2008)
Computer und Internet in der Primarschule - Theorie und Praxis von ICT im Unterricht. mit 20 Praxisbeispielen auf zwei DVDs (Iwan Schrackmann, Daniela Knüsel, Thomas Moser, Hartmut Mitzlaff, Dominik Petko) (2008)
Medienerziehung aktiv (2009)
- Schlank werden! (Wilhelm Drossart)
INFOS 2009 (Bernhard Koerber) (2009)
- Informatik-Schnuppereinheiten zur Positionierung des Unterrichtsfachs (Ernestine Bischof, Roland Mittermeir)
- Programming-Wiki (Michael Hielscher, Christian Wagenknecht)
- Mit iLearnIT.ch spielerisch das Interesse an Informatik wecken (Beat Döbeli Honegger, André Frey, Philippe Braxmeier)
Lernplattformen in Schulen (Dominik Petko) (2010)
- Lernplattformen, E-Learning und Blended Learning in Schulen

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Zitate von Werner Hartmann

Learning is never for free, not even in E-Learning!

von Raimond Reichert, Werner Hartmann im Text On the Learning in E-Learning (2004)

Gezieltes Suchen und Finden von Informationen muss Teil der Berufsbildung, ja sogar der Allgemeinbildung werden.

von Werner Hartmann, Michael Näf, Peter Schäuble im Buch Informatik und Schule (1999) im Text Effiziente und effektive Informationsbeschaffung im Internet - wie soll man das unterrichten? auf Seite 15

«Schule im Netz» läuft Gefahr, Schulen mit Computern auszurüsten und zu vernetzen, wobei diese Infrastruktur anschliessend aber kaum genutzt wird.

von Werner Hartmann im Text Viel Technologie, wenig Inhalt (2002)

Nicht technisches Detailwissen, sondern das Wissen um die fundamentalen Konzepte sind für eine effiziente Informationsbeschaffung von grösster Bedeutung.

Informationsbeschaffung im Internet beschränkt sich [...] keineswegs auf die Handhabung eines Web-Browsers. Effiziente und effektive Informationsbeschaffung ist eine anspruchsvolle Aufgabe, die eine fundierte Ausbildung voraussetzt.

von Matthias Dreier, Werner Hartmann Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt

im Text Suchmaschinen verstehen (2004)

Anstatt zu versuchen, mit technischen Lösungen («Plagiarism Finder Software») Plagiaten einen Riegel zu schieben, sollten sich Schulen besser zeitgemässe Aufgabenstellungen überlegen, welche nicht einfach mittels Google & Copy & Paste bearbeitet werden können.

von Werner Hartmann im Text Computer, Internet und Schulen in 20 Jahren (2008)

[Es] wird heute den Schulen nahegelegt, von Anfang an die Objektorientierung ins Zentrum der Ausbildung zu stellen. Dabei wird übersehen, dass Objektorientierung als Entwurfsmethode für große Softwaresysteme kaum für den Einstieg in die Informatik geeignet ist.

von Werner Hartmann, Jürg Nievergelt im Text Informatik und Bildung zwischen Wandel und Beständigkeit (2002)

Eine Verbotspolitik wird zudem sowieso bald hinfällig: In immer mehr Städten und Gemeinden wird ein öffentlicher WLAN-Zugang angeboten, das heisst, die Schülerinnen und Schüler der Zukunft sind online, egal was die Schule für Vorkehrungen trifft. Und immer mehr Verbreitung finden Handys mit WLAN. Die Datentarife werden immer erschwinglicher, d.h. Schülerinnen und Schüler haben mit dem Handy quasi «ihr» Internet immer dabei.

von Werner Hartmann im Text Computer, Internet und Schulen in 20 Jahren (2008)

Anstatt die Nutzung der Wikipedia zu verbieten, sind Schulen gut beraten, die effiziente und kritische Arbeit mit der Wikipedia als zeitgemässe Informationsquelle zu thematisieren. Wie jede Informationsquelle hat auch die Wikipedia Stärken und Schwächen. Zu den Stärken gehört die grosse Transparenz, ersichtlich aus der Versionsgeschichte eines Beitrages. Quellenkritik bei der Nutzung der Wikipedia gehört heute zum Bildungsauftrag der Schule.

von Werner Hartmann im Text Computer, Internet und Schulen in 20 Jahren (2008)

Der Umgang mit dem Computer ist heute neben Lesen, Schreiben und Rechnen eine weitere Kulturtechnik. Ob damit allerdings auch ein didaktischer Mehrwert einhergeht, ist eine andere und viel schwierigere Frage. Wir Lehrpersonen sind gut beraten, die Auswirkungen von Computer und Internet im Unterricht nicht zu überschätzen. Gefragt ist eine effiziente und effektive Nutzung dieser Werkzeuge, für eine kreative und inspirierende Schulumgebung bleiben aber weiterhin die Lehrpersonen verantwortlich.

von Werner Hartmann im Text Computer und Internet im Unterricht: Zu hohe Erwartungen! (2004)

Das Anzweifeln des Stellenwertes der Informatik als allgemeinbildendes Fach rückte vielerorts die Legitimation eines Schulfaches Informatik und die möglichen Inhalte eines solchen Faches in den Mittelpunkt der Diskussion. So entstanden Lehrplan-Dokumente mit einem Umfang von mehr als hundert Seiten, mit überrissenen Zielsetzungen und außer Reichweite der Vorkenntnisse vieler Informatiklehrpersonen. Diese Lehrpläne werden an den Schulen oft schon gar nicht mehr zur Kenntnis genommen und verkommen so zu Makulatur.

von Werner Hartmann, Jürg Nievergelt im Text Informatik und Bildung zwischen Wandel und Beständigkeit (2002)

Fassen wir das Dilemma zusammen: Wer Lernumgebungen entwickelt, die das Lehren und Lernen nachhaltig beeinflussen, wird fast zwangsmässig von den Erziehungswissenschaften als unwissenschaftlich abgestempelt. In den Augen der Informatik auf der anderen Seite fehlt solchen Lernumgebungen die Innovation. Wer funktionierende interaktive Lernumgebungen entwickelt, die im Unterricht auf breiter Basis und über einen längeren Zeitraum zum Einsatz kommen, begibt sich aus Sicht der Scientific Community also fast zwangsmässig ins Abseits.

von Ruedi Arnold, Werner Hartmann im Konferenz-Band INFOS 2007 - Didaktik der Informatik in Theorie und Praxis (2007) im Text Pragmatische Empfehlungen zur Entwicklung von interaktiven Lernumgebungen auf Seite 175

Dank der Initiative «Schulen ans Netz» verfügen heute die meisten Schulen über einen Internetzugang. Oft unterliegt die Nutzung des Internets durch die Schülerinnen und Schüler aber verschiedenen Einschränkungen: Firewall, Proxy und Content-Filtering sollen die unkontrollierte Nutzung des Internets verhindern. In den Anfangsphasen des Internets waren die Ängste der Schulen noch berechtigt, die Schulinfrastruktur könnte für den Besuch von nicht jugendfreien Webseiten missbraucht werden. Diese Zeiten sind aber längst vorbei: Praktisch alle Jugendlichen haben heute ungehindert im privaten Umfeld Zugang zum Internet, und statt den Internetzugang an den Schulen einzuschränken, sollte man im Rahmen einer medienpädagogischen Allgemeinbildung den verantwortungsbewussten Umgang mit dem Internet und seinen Angeboten thematisieren.

von Werner Hartmann im Text Computer, Internet und Schulen in 20 Jahren (2008)

Einträge in Beats Blog zu Werner Hartmann

Begriffswolken im Biblionetz

Externe Links zu Werner Hartmann

		Computer, Internet und Schulen in 20 Jahren: Artikel als Volltext (: , 1810 kByte; : 2010-02-13)
		Computer, Internet und Schulen in 20 Jahren: Artikel als Volltext (: , 1810 kByte; : 2010-02-13)
		Entdeckendes Lernen im Informatik-Unterricht: Artikel als Volltext (: , 195 kByte; : 2010-02-13)
		Informatik - EIN/AUS - Bildung: Artikel als Volltext (: , 201 kByte; : 2010-02-13)
		Kara: Ein theoriebasierter Ansatz für Lernumgebungen zu fundamentalen Konzepten der Informatik: Artikel als Volltext (: , 1012 kByte; : 2010-02-13)
		Pragmatische Empfehlungen zur Entwicklung von interaktiven Lernumgebungen: Artikel als Volltext (: , 1107 kByte; : 2010-02-13)
		Programming in schools - why, and how?: Fulltext as PDF (: , 673 kByte; : 2010-02-13)
		Pragmatische Empfehlungen zur Entwicklung von interaktiven Lernumgebungen: Artikel als Volltext (: , 1107 kByte; : 2010-02-13)
		Kara, finite state machines, and the case for programming as part of general education: Artikel als Volltext (: , 746 kByte; : 2010-02-13)
		Kara: Ein theoriebasierter Ansatz für Lernumgebungen zu fundamentalen Konzepten der Informatik: Artikel als Volltext (: , 1012 kByte; : 2010-02-13)
		Bleistiftspitzen, Autofahren und Computern: Artikel als Volltext (: , 330 kByte; : 2010-02-13)
		Entdeckendes Lernen im Informatik-Unterricht: Artikel als Volltext (: , 195 kByte; : 2010-02-13)
		On the Learning in E-Learning: Artikel als Volltext (: , 426 kByte; : 2010-02-13)
		InfoTraffic: Artikel als Volltext (: , 517 kByte; : 2010-02-13)
		LogicTraffic: Artikel als Volltext (: , 484 kByte; : 2010-02-13)
		Entdeckendes Lernen im Informatik-Unterricht: Artikel als Volltext (: , 195 kByte; : 2010-02-13)
		Suchmaschinen verstehen: Artikel als Volltext (: , 663 kByte; : 2010-02-13)
		LogicTraffic: Artikel als Volltext (: , 484 kByte; : 2010-02-13)
		Was ist guter Informatikunterricht?: Artikel als Volltext (: 7614 kByte; : 2010-02-13)
		Fundamentale Ideen: Folien zum Kapitel (: , 899 kByte; : 2010-02-13)
		Risiko Internet?: Gesamtes Buch als Volltext (: , 3357 kByte; : 2010-02-13)
		Informatik - EIN/AUS - Bildung: Artikel als Volltext (: , 201 kByte; : 2010-02-13)
		Informationsbeschaffung im Internet: Gesamtes Buch als HTML ( : 2010-02-13)
		Informationsbeschaffung im Internet: Gesamtes Buch als PDF (: , 1320 kByte; : 2010-02-13)
		Informatik und Bildung zwischen Wandel und Beständigkeit: Artikel als Volltext (: , 245 kByte; : 2010-02-13)
		Ein spielerischer Einstieg in die Programmierung mit Java: Ganzer Artikel als PDF (: , 222 kByte; : 2010-02-13)
		Gehört Internet in die Schulen?: Artikel als Volltext (: , 350 kByte)
		Risiko Internet: Buch als PDF (: , 3357 kByte)
		Internet kompetent genutzt : Unter diesem Namen werden Lernmaterialien und Kurse zum Thema Internet angeboten, die sich auf die wichtigsten grundlegenden Prinzipien konzentrieren und nicht durch unnötiges Detailwissen Verwirrung stiften. ( : 2010-02-13)
		Informatikunterricht planen und durchführen: Website zum gleichnamigen Buch ( : 2010-02-13)

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