Beats Biblionetz - Fragen: Gehört Programmieren zur Allgemeinbildung?

In der Tat ist das Programmieren eine hochspezialisierte Tätigkeit, die nicht jeder beherrschen muss und schon deswegen wenig allgemein bildend ist.

von Dieter Engbring im Konferenz-Band Informatik in Bildung und Beruf im Text Was ist/kann/soll Informatikunterricht? (2011)

Heute ist es akzeptabel, dass jemand nicht mit einem Computer umgehen oder Programmcodes verstehen kann, in 20 Jahren wird das so wirken, als ob er ein Analphabet wäre.

von Clay Johnson im Text Man kann auch umfassend falsch informiert sein (2012)

Wer in der globalen Welt mit wenig Kapital ein Produkt entwickeln will, muss im Virtuellen denken und agieren, also programmieren können. Programmieren gehört zur Allgemeinbildung. Punkt.

von Ruedi Noser in der Zeitschrift Dossier des Schweizer Monat zum Thema: Einsen und Nullen – unsere Informationsgesellschaft. Juli/August 2012 (2012) im Text «Das ist wirklich vordigital!»

Ja, Programmieren gehört zur Allgemeinbildung und zwar nicht, weil man heute und in Zukunft dauernd selbst programmieren muss, sondern damit man das Potenzial von Computerprogrammen abschätzen kann.

erfasst im Biblionetz am 23.07.2012

We do not know how to program our computers, nor do we care. We spend much more time and energy trying to fi gure out how to use them to program one another instead. And this is potentially a grave mistake.

von Douglas Rushkoff im Buch Program or Be Programmed (2010) auf Seite 18

Schwer schließlich ist das Programmieren - aber das müssen nicht sehr viele Leute in dieser Gesellschaft tun, es müssen sich nur alle einmal an einem Programm versucht haben, um zu verstehen, was da vor sich geht.

von Hartmut von Hentig im Buch Die Schule neu denken (1993) im Text Schwierige Veränderungen auf Seite 69

There has been much discussion of whether the primary aim should be to teach children programming for its own sake, or to use programming in the service of some other end or discipline 'programming to learn, or learning to program'.

von Patrick Mendelsohn, T.R.G. Green, P. Brna im Buch Psychology of Programming (1990) im Text Programming Languages in Education

[Es] sollte selbstverständlich sein, dass jeder Maturand eine Programmiersprache beherrscht und damit das Abstraktionsniveau eines Computerprogramms verstehen kann. Davon sind wir in unserem Bildungssystem jedoch meilenweit entfernt.

von Ruedi Noser in der Zeitschrift Dossier des Schweizer Monat zum Thema: Einsen und Nullen – unsere Informationsgesellschaft. Juli/August 2012 (2012) im Text «Das ist wirklich vordigital!»

In the emerging, highly programmed landscape ahead, you will either create the soft ware or you will be the software. It’s really that simple: Program, or be programmed. Choose the former, and you gain access to the control panel of civilization.

von Douglas Rushkoff im Buch Program or Be Programmed (2010) im Text Introduction auf Seite 7

When human beings acquired language, we learned not just how to listen but how to speak. When we gained literacy, we learned not just how to read but how to write. And as we move into an increasingly digital reality, we must learn not just how to use programs but how to make them.

von Douglas Rushkoff im Buch Program or Be Programmed (2010) im Text Introduction auf Seite 7

Die Frage "Programmieren, ja oder nein ?" ist ganz einfach falsch gestellt. Es geht im Gymnasium gar nicht darum, sondern zunächst generell um die Frage "Was gehört zur Allgemeinbildung?" und speziell auf die Informatik bezogen, "Was muss jeder Maturand über Informatik wissen ?"

von Walter Gander im Text Informatikunterricht - Informatikstudium (1992)

von Douglas Rushkoff im Text Why Johnny Can't Programm (2010)

I would like to stress that I do not presume to assign a universal educative core to programming. But I see programming as a representative for many of the principles that must be part of informatics education in order to prepare the learners for an increasingly information-centred world.

von Peter K. Antonitsch im Konferenz-Band From Computer Literacy to Informatics Fundamentals (2005) im Text Standard Software as Microworld? auf Seite 190

Unterricht, der auf das Programmieren-Lernen und auf die Syntax von Programmiersprachen gerichtet ist, hat wenig mit "Allgemeinbildung" zu tun. Dies ist Spezialwissen, das für die meisten Schülerinnen nicht interessant ist, sondern zur Abgrenzung der "Expertinnen" beiträgt. Dennoch war die Praxis des Informatikunterrichts lange Zeit vom Programmieren-Lernen geprägt.

von Heidi Schelhowe im Buch Technologie, Imagination und Lernen (2007) im Text Zum (Zu)Stand von Bildung in der Wissensgesellschaft und zur Rolle des Computers

Das Lernen "über den Computer", d. h. das Kennenlernen der Funktionsweise der Maschine ist - wie vieles andere auch - am besten im Zusammenhang mit der eigenen Erfahrung gewährleistet. Aus diesem Grunde ist das selbsttätige Programmieren unverzichtbar , weil es die Erfahrung vermitteln kann, da nicht "der Computer", sondern der Autor des Programms schuld ist, wenn die Ergebnisse nicht stimmen.

von Friedrich Oswald im Text Humanwissenschaftliche Aspekte in der Informationsgesellschaft

Im Zeitalter der Anwenderpakete wird das Programmieren nicht mehr primär als Werkzeug benötigt, sondern als Gedankengut, das den vernünftigen Einsatz der Werkzeuge ermöglicht, die von anderen erstellt wurden. Eine ähnliche Aussage gilt für jede Art von Allgemeinbildung. Allgemeinbildung beinhaltet ein Gedankengut, das man selten für direkten Nutzen einsetzt, das einem aber erlaubt, Detailkenntnisse von transienter Bedeutung im Tagesgeschäft vernünftig einzusetzen.

von Raimond Reichert, Jürg Nievergelt, Werner Hartmann im Buch Programmieren mit Kara (2003) im Text Programmieren im Unterricht - warum und wie? auf Seite 6

Im Zeitalter der Anwenderpakete wird damit das Programmieren nicht mehr nur als Werkzeug benötigt, sondern als Gedankengut, das den vernünftigen Einsatz der Werkzeuge ermöglicht, die von anderen erstellt wurden. Eine ähnliche Aussage gilt für jede Art von Allgemeinbildung. Denn darunter versteht man Gedankengut, das man selten für direkten Nutzen einsetzt, das einem aber eine Geisteshaltung erlaubt, um Detailkenntnisse von transienter Bedeutung im Tagesgeschäft vernünftig einzusetzen.

von Jürg Nievergelt im Text Roboter programmieren - ein Kinderspiel (1999)

Das Programmieren ist auch ein nicht (mehr) sehr typischer Umgang mit Computern, da hier sehr viel mehr und sehr viel deutlicher strukturelles und erfindendes7 Denken gefordert und weniger gefördert wird. Die algorithmische und/oder objektorientierte Modellierung eines Problems ist jeweils nur eine spezifische Form des problemlösenden Denkens, die nicht von allen Schülern in gleicher Weise geleistet werden kann. Das Programmieren ist nicht nur eine hochspezialisierte sondern eine viele Schüler wenig motivierende Tätigkeit. Was manche mit viel Spaß betreiben, sehen andere, nach vorläufigen Eindruck die große Mehrheit der Schüler, als sinnfreies Tun.

von Dieter Engbring im Konferenz-Band Informatik in Bildung und Beruf im Text Was ist/kann/soll Informatikunterricht? (2011) auf Seite 102

Programmieren als notwendiger Bestandteil der täglichen Arbeit mit dem Computer, das war einmal, und kommt nicht wieder zurück. Darin gehen wir mit der heute weit verbreiteten Meinung einig. Wir denken aber, dass in der Ausbildung vielerorts das Kind mit dem Bade ausgeschüttet wurde, als deswegen das Programmieren aus den Lehrplänen gleich ganz entfernt wurde. Wenn ein Werkzeug so allgegenwärtig geworden ist, wie es der Computer heute ist, und wenn wir ihm so viele wichtige Entscheide überlassen, dann ist es angebracht, dass gebildete Menschen etwas über die Kernideen verstehen, mittels denen wir dem Computer unsere Wünsche beibringen. Programme sind die Formulierungen solcher Wünsche, und eigene Erfahrungen im Programmieren als Teil der Allgemeinbildung ist der Weg zum Verständnis der Arbeitsweise von Computern.

von Werner Hartmann, Jürg Nievergelt, Raimond Reichert im Buch Programmieren mit Kara (2003) im Text Und die Moral von der Geschicht? auf Seite 125

As we see it, digital fluency requires not just the ability to chat, browse, and interact but also the ability to design, create, and invent with new media, as BalaBethany did in her projects. To do so, you need to learn some type of programming. The ability to program provides important benefits. For example, it greatly expands the range of what you can create (and how you can express yourself) with the computer. It also expands the range of what you can learn. In particular, programming supports "computational thinking," helping you learn important problem-solving and design strategies (such as modularization and iterative design) that carry over to nonprogramming domains. And since programming involves the creation of external representations of your problem-solving processes, programming provides you with opportunities to reflect on your own thinking, even to think about thinking itself.

von Mitchel Resnick, John Maloney, Natalie Rusk, Evelyn Eastmond, Karen Brennan, Amon Millner, Eric Rosenbaum, Jay Silver, Brian Silverman, Yasmin B. Kafai, Andrés Monroy-Hernández im Text Scratch: Programming for All (2009)

Programming is more than just a useful skill of a computer scientist. Learning programming means learning a language of communication with technical systems, learning to tell a machine what activity we would like to have from it. Since machines do not have any intelligence, our instructions must be so clearly and unambiguously formulated that no mistake can arise. In this way, the pupils learn to describe ways and methods for achieving aims that can be correctly followed by everybody without needing to provide the knowledge why they successfully achieve these goals. The development of this skill essentially contributes to the pupils’ natural language skills by motivating pupils to properly think about how to best express what they would like to communicate. After supplementing the programming courses with some elementary data structures and algorithms, we propose to switch to the fundamentals.

von Juraj Hromkovic im Konferenz-Band Informatics Education - The Bridge between Using and Understanding Computers im Text Contributing to General Education by Teaching Informatics (2006)

Ja, das klingt merkwürdig, aber lassen Sie die Forderung nach einer Programmiersprache als zweite Fremdsprache einmal sacken. Ich habe in der Schule Latein gehabt und das hat mir trotz aller Probleme beim deklinieren und bei der Grammatik insgesamt wenigstens für mein Studium der Politikwissenschaft und Geschichte ein gewisses Rüstzeug mitgegeben.

Aber, für den Alltag hat es abgesehen vom Lesen der Asterix-Hefte meiner Kinder für mich kaum noch einen praktischen Nutzwert. Lediglich der Vokabelschatz hilft ab und zu mal, kurze Sätze auf Französisch, Italienisch oder Spanisch zu verstehen. Nichts, was Google Translate und andere nicht viel besser könnten – bei Facebook, dem Ort an dem wir mit Freunden und Bekannten kommunizieren, ist bei Postings in anderen Sprachen schon jetzt die Möglichkeit vorhanden, sich den Text übersetzen zu lassen.

Für Kinder und Jugendliche allerdings wird künftig immer weniger eine Rolle spielen, die Klassiker der Vergangenheit im Original lesen zu können, sondern sie sollen den Code der Zukunft besser verstehen. Vor einigen Jahren hiess es: “Lern spanisch, das ist das neue Englisch!” – Mittlerweile entwickeln Kinder Apps für das iPhone.

Marc Andreesen, der uns als Student mit der Entwicklung des ersten massentauglichen Browsers namens Mosaic die bunte Welt des World Wide Web erst zugänglich gemacht hatte und investiert aktuell als Venture Capital Geber in Internet-basierende Geschäftsmodelle, schrieb kürzlich in einem viel beachteten Essay im Wallstreet Journal: “Software is eating the world.”

Software ist das geworden, was die Welt zusammenhält, aber auch immer das Potential hat, sie auseinander zu reissen, meine Damen und Herren.

Daher ist es für Kinder und Jugendliche essentiell, zu lernen, wie Software funktioniert, also wie man programmiert. Ich erwarte jetzt nicht ein Volk von Programmierern, aber ebenso wie uns das Erlernen einer Sprache den Zugang zu anderen Kulturen eröffnet und damit unseren eigenen persönlichen Horizont erweitern kann, ermöglicht das Erlernen einer modernen Programmiersprache ein besseres Verständnis für die komplexen Abläufe der Zukunft, die allesamt ohne Software nicht mehr möglich sind.

Der Autor Douglas Rushkoff hat in seinem Buch “Program or be programmed” darauf hingewiesen, dass wir als Gesellschaft darauf achten müssen, nicht bloß zum Objekt zu werden, sondern dass wir selber in der Lage sein müssen, zu verstehen, was um uns herum passiert.

Javascript ist das neue Latein, meine Damen und Herren, wir sollten uns zügig daher überlegen, wie wir die Wissensvermittlung bei Kindern und Jugendlichen dahingehend verändern, dass wir das Erlernen einer modernen Programmiersprache mit in die Lehrpläne aufnehmen – denn wir wollen doch alle, dass die nachwachsenden Generationen das Rüstzeug für die Zukunft erhalten.

Jetzt denken etliche von Ihnen im Saal “Was für ein Quatsch, wie soll das denn gehen?” – aber werfen Sie bitte einen Blick nach Estland, das jetzt bereits jedem Schüler anbietet, in der Schule eine Programmiersprache zu erlernen. Es ist machbar, man muss es nur wollen.

von Nico Lumma im Text Kommunikation der Zukunft (2012)

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Einträge in Beats Blog

Zitationsgraph

Erwähnungen Dies ist eine nach Erscheinungsjahr geordnete Liste aller im Biblionetz vorhandenen Werke, die das ausgewählte Thema behandeln.

Informatik als Herausforderung an Schule und Ausbildung - GI-Fachtagung Berlin, 8.-10. Oktober 1984 (Wolfgang Arlt, Klaus Haefner) (1984)
- Programmieren im Pflichtbereich der Sekundarstufe I? (Mario Spengler) (1984)
Didaktik der Informatik - Informations- und kommunikationstechnische Grundbildung (Anton Reiter, Albert Rieder) (1990)
- Humanwissenschaftliche Aspekte in der Informationsgesellschaft (Friedrich Oswald)
Psychology of Programming (J.-M. Hoc, T.R.G. Green, R. Samurçay, D.J. Gilmore) (1990)
- Programming Languages in Education - The Search for an Easy Start (Patrick Mendelsohn, T.R.G. Green, P. Brna)
Informatikunterricht - Informatikstudium (Walter Gander) (1992)
Die Schule neu denken - Eine Übung in praktischer Vernunft (Hartmut von Hentig) (1993)
- 2. Schwierige Veränderungen
Roboter programmieren - ein Kinderspiel - Bewegt sich auch etwas in der Allgemeinbildung? (Jürg Nievergelt) (1999)
Didaktik der Informatik - Grundlagen, Konzepte und Beispiele (Peter Hubwieser) (2000)
- Die Lerninhalte
Programming in schools - why, and how? (Raimond Reichert, Jürg Nievergelt, Werner Hartmann) (2001)
Kara, finite state machines, and the case for programming as part of general education (Werner Hartmann, Jürg Nievergelt, Raimond Reichert) (2001)
Programmieren mit Kara - Ein spielerischer Zugang zur Informatik (Raimond Reichert, Jürg Nievergelt, Werner Hartmann) (2003)
- 1. Programmieren im Unterricht - warum und wie?
- 10. Und die Moral von der Geschicht?
LOG IN 128/129/2004 (2004)
- Modellieren oder Programmieren oder beides? - Plädoyer für einen schrittweisen Aufbau mentaler Modelle im Unterricht (Helmut Balzert, Heide Balzert) (2004)
From Computer Literacy to Informatics Fundamentals - International Conference on Informatics in Secondary Schools -- Evolution and Perspectives, ISSEP 2005, Proceedings (Roland Mittermeir) (2005)
- Standard Software as Microworld? (Peter K. Antonitsch)
Informatics Education - The Bridge between Using and Understanding Computers - International Conference in Informatics in Secondary Schools - Evolution and Perspectives, ISSEP 2006, Vilnius, Lithuania, November 7-11, 2006, Proceedings (Roland Mittermeir) (2006)
- Contributing to General Education by Teaching Informatics (Juraj Hromkovic) (2006)
Technologie, Imagination und Lernen - Grundlagen für Bildungsprozesse mit Digitalen Medien (Heidi Schelhowe) (2007)
- 3. Zum (Zu)Stand von Bildung in der Wissensgesellschaft und zur Rolle des Computers
Plädoyer für den Programmierunterricht (Jürg Gutknecht, Juraj Hromkovic) (2008)
Informatik für Alle - Wie viel Programmierung braucht der Mensch? (Kerstin Strecker) (2009)
Informatik und allgemeine Bildung (Juraj Hromkovic) (2009)
Scratch: Programming for All - "Digital fluency" should mean designing, creating, and remixing, not just browsing, chatting, and interacting. (Mitchel Resnick, John Maloney, Andrés Monroy-Hernández, Natalie Rusk, Evelyn Eastmond, Karen Brennan, Amon Millner, Eric Rosenbaum, Jay Silver, Brian Silverman, Yasmin B. Kafai) (2009)
Program or Be Programmed - Ten Commands for a Digital Age (Douglas Rushkoff) (2010)
- Introduction
- 10. Purpose - Program or be programmed
Why Johnny Can't Programm - A New Medium Requires A New Literacy (Douglas Rushkoff) (2010)
Informatik in Bildung und Beruf - INFOS 2011 - 14. GI-Fachtagung Informatik und Schule (Marco Thomas) (2011)
- Was ist/kann/soll Informatikunterricht? (Dieter Engbring) (2011)
LOG IN 169/170/2011 - Wie viel informatische Bildung braucht der Mensch? Informatische Bildung für alle! (2011)
- Wie viel Programmierkompetenz braucht der Mensch? (Kerstin Strecker)
Informatikunterricht auf dem Holzweg (Juraj Hromkovic) (2012)
Ein nachhaltiger Informatikunterricht für die Zukunft - Uri und Graubünden sind Vorreiter für neuen Programmierunterricht (Juraj Hromkovic) (2012)
Man kann auch umfassend falsch informiert sein (Clay Johnson, Roger Zedi) (2012)
ETH-Professoren warnen vor einer Bildungskatastrophe - Informatik gehöre zwingend als eigenes Fach in den Lehrplan 21 (René Donzé) (2012)
Dossier des Schweizer Monat zum Thema: Einsen und Nullen – unsere Informationsgesellschaft. Juli/August 2012 (2012)
- «Das ist wirklich vordigital!» (Ruedi Noser, Florian Rittmeyer)
Digital gefordert - NZZ am Sonntag (2012)
- Was Schüler am Computer lernen, ist Glückssache (René Donzé)
Kommunikation der Zukunft - Fünf Faktoren und drei Schlussfolgerungen (Nico Lumma) (2012)
Der Spiegel 20/2013 (2013)
- Mathe, Bio, Programmieren (2013)

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to program or to not program
Braucht ein Metzger Allgemeinbildung, um eine Kuh zu Gulasch zu schnetzeln? Muss der Mediamarkt-Verkäufer programmieren können? Braucht ein Mediamarkt-Verkäufer ein breite Allgemeinbildung oder langt da nicht der commen sense aus: Je teuer desto gut and we make it cheaper? Ok, Intellektuelle sollten in der Lage sein differenziert zu Denken und eventuell im späteren Berufsleben (man lernt ja für´s Leben und nicht für die Schule, oder?)auch komplexere Probleme zu lösen, die heute dummerweise fast immer zu hälfte etwas mit IT zu tun haben. Zum Glück braucht man in der Welt der Arbeitsteilung seit Locke nicht mehr immer alles selbst programmieren, aber wie möchte man die digitale Input- und Output-Qualität beurteilen können, wenn man selbst nicht in der Lage ist mit der primitivsten Computersprache einen Minialgorithmus zu automatisieren, ohne sich in unendlichen Fehlerkaskaden zu verhädern. Also Kurz: Wer keine weiterhin die inzwischen wahr gewordenen Digitalen Realitäten ignoriert kommt schnell in die Gefahr das shit-in shit-out Prinzip selbst mitzuverursachen. Die intellektuell interessierten, haben schon lange mit den logischen Denkmodellen irgendwelcher digitalen Maschinen gespielt... Zum trost aller die das Zehnfingersystem nie beherrschen werden, es gibt immer noch ein paar Nieschenberufe die beweisen Menschen ohne jede Codingerfahrung auch schön, berühmt und reich werden können... P.S. Wer jetzt ein individuelles Trainignsvorhaben formuliert haben sollte und mit minimalsten Stress ein bisserl programmieren üben will, dem sei noch ein Tip mitgegeben: Labview ist eine grafische Programmiersprache - man muss quasi nur richtig logisch Denken und ganz wenig tippen :-)
Charivari, 2004-06-13 Darauf antworten...
Programmieren gehört nicht zum Allgemeinwissen
Programmieren ist ein Handwerk, wenn auch eher eines, das im überwiegend im Kopf stattfindet. Es zielt darauf Lösungen für z.B. mathematische oder industrielle Probleme zu finden und diese mittels geeigneter Computerprogramme zu lösen. Die Gestaltung der Benutzer-Oberfläche, die Datenverwaltung, die Findung der Anwenderbedürfnisse, das wartungsfreundliche Schreiben des Codes, die Dokumentation, das Testen des Programmes, um hier nur die ein paar Punkte zu nennen, sind sehr komplexe Aufgaben, die sehr spezialisierte Kenntnisse erfordern. Trotzdem erfordern diese verschiedenen Aufgaben eine enge Zusammenarbeit der Programmierer. Programmieren ist ein komplexes Handwerk. Bin ich ein Metzger, weil ich weiß, wie eine Kuh aussieht und weil ich aus einem Stück Fleisch Gulasch schneiden kann? Nein, dieses Wissen macht mich nicht zum Metzger, aber es gehört zur Allgemeinbildung. Muß jeder, nur weil er Schnitzel isst, ein Metzger sein? Muß jeder, der ein Computerprogramm benutzt, wissen, wie es zu programmieren wäre? Aber es gehört zur Allgemeinbildung zu wissen, daß ein Programm aus Anweisungen für die CPU, die zentrale Recheneinheit des Computers besteht und daß ein Programm auf der Festplatte gespeichert und im Speicher des Computers ausgeführt wird und daß Programmierer ebendiese Programme erstellen. Programmieren selbst gehört also nicht zum Allgemeinwissen, Programme anwenden können aber sehr wohl.
R.Bauer, 2003-09-24 Darauf antworten...
- Programmieren gehört zur Allgemeinbildung
  Programmieren gehört zur Allgemeinbildung genauso wie Sprechen und Schreiben. Nicht jeder der Sprechen und Schreiben kann, ist fähig einen "Faust" zu verfassen. Dennoch ermöglichen diese Kenntnisse erst, Wissen zwischen Menschen auszutauschen. Der Umgang mit einem Computer - selbst das benutzen eines "Anwendungsprogramms" ist ein Akt des Programmierens. Es ist dabei irrelevant ob die Sprache durch eine Folge von Schlüsselwörtern oder durch eine Anordnung von Bedienelementen definiert ist. Mit dem Verwenden von Computern steigen die Ansprüche und enden irgendwann darin das nicht mehr nur "Ad hoc Programmierung" über eine graphische Benutzerschnittstelle ausreicht. Die verkaufstechnisch lukrative künstliche Trennung zwischen "Anwendern" und "Entwicklern" ist der größte Fehler den es in der Branche in den letzten Jahrzehnten gegeben hat.
  Jochen Schmidt, 2004-05-06 Darauf antworten...