TPCK-Modell

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TPACK, TPACK framework, TPCK-Modell

Das TPACK-Modell bietet eine gute Grundlage, um die Herausforderungen an Lehrpersonen bezüglich ihrer technologiebezogenen Kompetenzen zu beschreiben und die unterschiedlichen Wissensfacetten, beispielsweise im Kontext der Lehreraus- und weiterbildung, adressieren zu können.

Von Heike Schaumburg, Doreen Prasse im Buch Medien und Schule im Text Rahmenbedingungen der (digitalen) Medienintegration in Schulen (2018) auf Seite 245

Although the TPACK framework is well-established, it has been challenged (Angeli & Valanides, 2009; Graham, 2011): The building blocks PK, CK, and TK are insufficiently (theoretically) conceptualized. In particular, it often remains unclear what kind of technology TK comprises.

Von Sabine Seufert, Josef Guggemos, Michael Sailer in der Zeitschrift Technology-related knowledge, skills, and attitudes of pre- and in-service teachers (2021) im Text Technology-related knowledge, skills, and attitudes of pre- and in-service teachers

The TPCK framework, we argue, has given us a language to talk about the connections that are present (or absent) in conceptualizations of educational technology. In addition, our framework places this component, the relationship between content and technology, within a broader context of using technology for pedagogy.

Von Punya Mishra, Matthew J. Koehler im Text Technological Pedagogical Content Knowledge (2006)

Theories and frameworks help to make sense of the world. They provide us with concepts and terminologies with which to describe phenomena accurately. In this regard, the TPCK framework allows us to make sense of the complex web of relationships that exist when teachers attempt to apply technology to the teaching of subject matter. Though separating the three concepts and their relationships may be difficult in practice, the TPCK approach helps us identify important components of teacher knowledge that are relevant to the thoughtful integration of technology in education.

Von Punya Mishra, Matthew J. Koehler im Text Technological Pedagogical Content Knowledge (2006)

TPACK ist ein weltweit viel rezipiertes, zitiertes und appliziertes Modell zur Beschreibung des komplexen Zusammenspiels zwischen Wissens- bzw. Kompetenzbereichen für Lehrkräfte im Umgang mit digitalen Technologien, das auch in einigen der fachdidaktischen Artikel in diesem Band Berücksichtigung gefunden hat (vgl. z. B. Groß et al., 2022; Weidner & Stange, 2022). Schon aus diesem Grund verdiente das Modell im vorliegenden Zusammenhang Beachtung, weil es sich zur konzeptionellen Erfassung digitaler Medien bzw. digitaler Technologien im Bereich der Lehrkräftebildung trotz einiger Schwächen, auf die noch einzugehen sein wird, cum grano salis bewährt hat.

Von Volker Frederking im Buch Fachliche Bildung in der digitalen Welt (2022) im Text Von TPACK und DPACK zu SEPACK.digital.

Das T im TPCK-Modell wird von Mishra & Koehler ausschliesslich als Anwendungskompetenz definiert: "This involves the skills required to operate particular technologies. In the case of digital technologies, this includes knowledge of operating systems and computer hardware, and the ability to use standard sets of software tools such as word processors, spreadsheets, browsers, and e-mail. TK includes knowledge of how to install and remove peripheral devices, install and remove software programs, and create and archive documents." (Punya Mishra & Matthew J. Koehler (2006)).
Für das Verständnis der Digitalisierung und insbesondere der Kultur der Digitalität reicht es aber nicht, nur über Anwendungskompetenzen zu verfügen. Erst wer auch die technologischen und die gesellschaftlich-kulturellen Hintergründe kennt, kann den digitalen Leitmedienwechsel und seinen Einfluss auf Bildung und Schule verstehen und entsprechend kompetent handeln.

Von Beat Döbeli Honegger, erfasst im Biblionetz am 20.03.2021

Verwandte Begriffe
(co-word occurance)

Technological pedagogical content knowledge (TPCK)Technological pedagogical content knowledge(0.33), Technological Pedagogical Knowledge (TPK)Technological Pedagogical Knowledge(0.33), Technological Content Knowledge (TCK)Technological Content Knowledge(0.33), Technology Knowledge Technology Knowledge(0.31), Pedagogical Knowledge Pedagogical Knowledge(0.28), Content Knowledge Content Knowledge(0.27), Pedagogical Content Knowledge (PCK)Pedagogical Content Knowledge(0.27),

DPACK-Modell(0.05), DigCompEdu(0.04), Digitalitätskompetenz (DK)(0.03), Will, Skill, Tool - Model Will, Skill, Tool - Model(0.03),

AI-PACK(0.03)

Margaret L.
Niess

Tae Seob
Shin

Sebastian
Becker

Nicos
Valanides

Charoula
Angeli

Johannes
Huwer

Dominik
Petko

Beat
Döbeli Honegger

Jenny
Meßinger-Koppelt

Lena von
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KMK
Kultusministerkonferenz

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