This diploma thesis is dedicated to the research questions of what stresses teachers are confronted with due to digitalization and the associated demand for increased integration of digital media in the classroom. In addition, the extent to which their experience of stress differs depending on certain internal and external resources is investigated. Various internal resources such as digital competences, personality traits, attitudes and beliefs as well as social support as external resources are considered in relation to the stress experience of teachers when using digital media in the classroom. Additionally, it examines the influence of gender, age and years of service on the experience of stress. To begin with, various studies are presented that have already dealt with the stresses on teachers in the context of digitalization and the resources mentioned. Based on these findings, this diploma thesis derives its own hypotheses, which are tested in the empirical part. The empirical study is based on data already collected by Helm und Große as part of the project “Insight the Classroom” in 2023. The main stress factor identified in this study is the amount of time spent preparing lessons using digital media. The technical school infrastructure has no significant influence on the teachers´ experience of stress. The results also show that the stress experienced by teachers when using digital media in the classroom varies depending on different resources. Internal resources such as digital competences and the personality traits “neuroticism” and “conscientiousness” have a significant influence on teachers´ experience of stress. Teachers´ attitudes and beliefs regarding the benefits of digital media for learning as well as their general attitude towards digitalized instruction also influence their experience of stress. The variables gender, age and years of service show that only gender has a significant influence on teachers´ experience of stress when using digital media in the classroom

Die vorliegende Diplomarbeit widmet sich den Forschungsfragen, mit welchen Belastungen Lehrkräfte aufgrund der Digitalisierung und der damit einhergehenden Forderung zur verstärkten Integration digitaler Medien in den Unterricht konfrontiert sind. Darüber hinaus wird untersucht, inwiefern sich ihr Belastungserleben in Abhängigkeit bestimmter interner und externer Ressourcen unterscheidet. Dabei werden verschiedene interne Ressourcen wie digitale Kompetenzen, Persönlichkeitsmerkmale, Einstellungen und Überzeugungen sowie die soziale Unterstützung als externe Ressource in Bezug auf das Belastungserleben der Lehrkräfte beim Einsatz digitaler Medien im Unterricht betrachtet. Zudem wird der Einfluss von Geschlecht, Alter und Dienstjahren auf das Belastungserleben untersucht. Zu Beginn werden zunächst diverse Studien vorgestellt, welche sich bereits mit den Belastungen von Lehrkräften im Kontext der Digitalisierung sowie mit den genannten Ressourcen beschäftigt haben. Ausgehend von dieser Befundlage werden in dieser Diplomarbeit eigene Hypothesen abgeleitet, welche im empirischen Teil überprüft werden. Die empirische Untersuchung basiert auf Daten, die bereits im Rahmen des Projekts „Blick in Klassenzimmer“ im Jahr 2023 von Helm und Große erhoben wurden. Als wesentlicher Belastungsfaktor ergibt sich in dieser Untersuchung der zeitliche Aufwand für die Vorbereitung von Unterricht, indem digitale Medien genutzt werden. Die technische Schulinfrastruktur zeigt keinen signifikanten Einfluss auf das Belastungserleben der Lehrkräfte. Die Ergebnisse zeigen zudem, dass sich das Belastungserleben der Lehrkräfte beim Einsatz digitaler Medien im Unterricht in Abhängigkeit von verschiedenen Ressourcen unterscheidet. Internen Ressourcen wie digitale Kompetenzen sowie die Persönlichkeitsmerkmale „Neurotizismus“ und „Gewissenhaftigkeit“ haben einen signifikanten Einfluss auf das Belastungserleben der Lehrkräfte. Auch die Einstellungen und Überzeugungen der Lehrkräfte hinsichtlich des Nutzens digitaler Medien für das Lernen sowie ihre allgemeine Einstellung gegenüber digitalisiertem Unterricht beeinflussen das Belastungserleben. Unter den Variablen Geschlecht, Alter und Dienstjahre zeigt sich, dass lediglich das Geschlecht einen signifikanten Einfluss auf das Belastungserleben der Lehrkräfte beim Einsatz digitaler Medien im Unterricht hat.