Das Ziel des vorliegenden Kapitels ist es, ein fundiertes Bild über den IST-Zustand der Bereitstellung und Nutzung digitaler Medien in formellen, schulischen und informellen, außerschulischen Bildungskontexten von Jugendlichen in Deutschland zu liefern sowie einen Einblick in deren wahrgenommene Kompetenzen und Einstellungen zu geben.

Die Ausstattung der Schulen mit materiellen ICT-Ressourcen, insbesondere mit Tablets für Schüler*innen und internetfähigen PCs für Lehrkräfte, hat sich seit 2018 deutlich verbessert. Insgesamt sind Schulen in Deutschland hinsichtlich der Ausstattung mit ICT-Ressourcen auf dem Weg, international anschlussfähig zu werden. Auch die Schüler*innen verfügen flächendeckend und weitgehend unabhängig vom sozioökonomischen Status über die für das Lernen notwendigen materiellen ICTRessourcen. Während die technischen und pädagogischen Kompetenzen der Lehrkräfte für den Einsatz digitaler Medien im Unterricht von den Schulleitungen als sehr hoch eingeschätzt werden, bleiben die Zeiträume zur entsprechenden Unterrichtsvorbereitung und das Personal für den technischen Support an den Schulen deutlich hinter den Bedarfen zurück. Entsprechend wird das potenzielle Angebot an vielfältigen digitalisierungsbasierten Lernformen im Unterricht kaum ausgeschöpft und liegt signifikant unter dem OECD-Durchschnitt. In ihrer Freizeit nutzen die Fünfzehnjährigen digitale Medien in unterschiedlichem und zum Teil sehr hohem Umfang für lernbezogene, aber insbesondere auch für kommunikations- und unterhaltungsbezogene Aktivitäten. Die Schüler*innen schätzen im Vergleich zum OECD-Durchschnitt ihre Selbstwirksamkeit im Umgang mit digitalen Medien bedeutsam niedriger und ihre Motivation, mehr über digitale Medien lernen zu wollen, signifikant höher ein. Sowohl die Selbstwirksamkeit im Umgang mit digitalen Medien als auch die Lernmotivation bezüglich des Lernens über digitale Medien steht in Zusammenhang mit der Art der Mediennutzung in der Schule. Damit bietet der qualitative Ausbau der Mediennutzung einen wichtigen Ansatzpunkt, um begünstigende Faktoren für die Entwicklung der ICT-Literacy der Schüler*innen zu stärken.