Das Dagstuhl-Dreieck als informatikdidaktisches Modell zu bezeichnen, ignoriert den zentralen Aspekt des Modells: Dass es gemeinsam interdisziplinär von Vertreter:innen der Medienbildung und der Informatikdidaktik entwickelt worden ist.

Volker Frederking baut sich einen Strohmann, wenn er behauptet, mit dem DPACK-Modell würde ich digital mündige Bürger zum einzigen Ziel der Schule erheben und sowohl fachliche Bildung als auch andere Aspekte wie Inklusion, BNE oder Umgang mit Heterogenität ignorieren wollen. Im Gegenteil heisst die "Inhaltliche Kompetenz" im DPACK-Modell so, weil sie fachliche und überfachliche Kompetenzen mit einschliesst.

[Es] werden Paradoxien und Widersprüche im Diskurs um digitale Bildung in Deutschland in den Blick genommen, um vor diesem Hintergrund theoretische und empirische Herausforderungen fachdidaktischer Bildungsforschung im Zeichen der digitalen Transformation zu reflektieren. Weil sowohl im TPACK- als auch in dem von der KMK (2021) favorisierten DPACK-Modell die Fachdidaktiken praktisch keine Rolle spielen, wird mit ¸SEPACK.digital‘ ein fachdidaktisches Alternativmodell vorgestellt, in dem auf Basis einer Theorie fachlicher Bildung Grundelemente fachdidaktischen Wissens im Zeichen der digitalen Transformation verdeutlicht werden (Frederking, 2022 in diesem Band).