Tracing the development of teacher knowledge in a design seminar
Integrating content, pedagogy and technology
Erstpublikation in: Computers & Education (2007) , Volume: 49, Issue: 3, Publisher: Elsevier, Pages: 740-762
Publikationsdatum:
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Zusammenfassungen
Effective technology integration for teaching subject matter requires knowledge not just of content, technology and pedagogy, but also of their relationship to each other. Building on Schulman's Schulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: foundations for a new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22 concept of pedagogical content knowledge, we introduce a framework for conceptualizing Technological Pedagogical Content Knowledge-TPCK Mishra, P., Koehler, M.J., (in press). Technological pedagogical content knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record. We report the results of a semester-long investigation of the development of TPCK during a faculty development design seminar, whereby faculty members worked together with masters students to develop online courses. Quantitative discourse analysis of 15 weeks of field notes for two of the design teams show participants moved from considering technology, pedagogy and content as being independent constructs towards a richer conception that emphasized connections among the three knowledge bases. Our analyses suggests that developing TPCK is a multigenerational process, involving the development of deeper understandings of the complex web of relationships between content, pedagogy and technology and the contexts in which they function. Pedagogic, pragmatic, theoretical, and methodological contributions are discussed.
Von Matthew J. Koehler, Punya Mishra, K Yahya im Text Tracing the development of teacher knowledge in a design seminar (2007) Dieser Text erwähnt ...
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8 Erwähnungen
- Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT-TPCK - Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK) (Charoula Angeli, Nicos Valanides) (2009)
- Using technology pedagogical content knowledge development to enhance learning outcomes (Douglas D. Agyei, Jared Keengwe) (2012)
- Handbook of Research on Educational Communications and Technology - 4th edition (J. Michael Spector, M. David Merrill, Jan Elen, M. J. Bishop) (2014)
- 9. The Technological Pedagogical Content Knowledge Framework (Matthew J. Koehler, Punya Mishra, Kristen Kereluik, Tae Seob Shin, Charles R. Graham)
- Digital Didactical Designs - Teaching and Learning in CrossActionSpaces (Isa Jahnke) (2015)
- 5. Teaching Creates Conditions for Learning as Reflective Cross-Action - Digital Didactical Design
- Lernprozesse mit digitalen Werkzeugen unterstützen - Perspektiven aus der Didaktik naturwissenschaftlicher Fächer (Sascha Schanze, Jenny Meßinger-Koppelt, Jorge Groß) (2017)
- Fachdidaktische Mehrwerte durch Einführung digitaler Werkzeuge (Jochen Kuhn, Mathias Ropohl, Jorge Groß)
- Second Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education (Joke Voogt, Gerald Knezek, Rhonda Christensen, Kwok-Wing Lai) (2018)
- 31. Professional Development for Online and Mobile Learning - Promoting Teachers´ Pedagogical Inquiry (Evrim Baran)
- ICT-Professionalisierung und ICT-Beliefs - Professionalisierung angehender Lehrpersonen in der digitalen Transformation und ihre berufsbezogenen Überzeugungen über digitale Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) (Robin Schmidt) (2020)
- Fachliche Bildung in der digitalen Welt - Digitalisierung, Big Data und KI im Forschungsfokus von 15 Fachdidaktiken (Volker Frederking, Ralf Romeike) (2022)
- Biologische Bildung in der digitalen Welt - Die digitale Transformation im Fokus der Biologiedidaktik (Jorge Groß, Armin Lude, Claudia Nerdel, Jürgen Paul, Steffen Schaal, hilipp Schmiemann, Christoph Thyssen)
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Beat und dieser Text
Beat hat Dieser Text während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt weder ein physisches noch ein digitales Exemplar. Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.