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Beats Biblionetz - Texte

Introducing TPCK

Confronting the Wicked Problems of Teaching with Technology
Erstpublikation in: In R. Carlsen, K. McFerrin, J. Price, R. Weber & D. A. Willis (Eds.), Proceedings of the Society for Information Technology and Teacher Education International Conference 2007 (pp. 2214-2226). Chesapeake: AACE. (2007)
Publikationsdatum:
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iconZusammenfassungen

Matthew J. KoehlerPunya MishraIn this chapter we describe Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) as a framework for teacher knowledge for technology integration (Mishra & Koehler, 2006). This framework builds on Shulman’s construct of Pedagogical Content Knowledge (PCK) to include technology knowledge. We argue that the development of TPCK by teachers is critical to effective teaching with technology. We emphasize teacher knowledge because we view the teacher as an autonomous agent with the power to significantly influence the appropriate (or inappropriate) integration of technology in teaching. In keeping with the goal of this volume (that of situating the idea of TPCK in the realm of teacher education and teacher professional development, and investigating how it differs by content areas) we explore the parameters of the TPCK framework within and between multiple curriculum areas, as well as in varying teaching and learning contexts.
We begin with a brief introduction to the complex, ill-structured nature of teaching. We consider the nature of technologies (both analog and digital), and how the inclusion of technology in pedagogy further complicates teaching. We propose to view teaching with technology as a "wicked problem" (Rittel & Webber, 1973), in which teaching is viewed as a highly complicated form of problem-seeking and problem-solving that derives from flexible and integrated bases of knowledge. We offer our TPCK framework for teacher knowledge in detail, as a complex interaction among three bodies of knowledge: Content, Pedagogy, and Technology. We describe how these bodies of knowledge interact, in abstract, and in practice, to produce the type of flexible knowledge needed to successfully integrate technology in the classroom. Finally, we argue that the complexity of developing and applying TPCK suggests that a greater emphasis should be placed on the idea of teachers as "curriculum designers."
Von Matthew J. Koehler, Punya Mishra im Buch Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) for Educators im Text Introducing TPCK (2008)

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Personen
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D. K. Andersen, R. L. Coulson, Peggy A. Ertmer, P. J. Feltovich, M. J. Jacobson, J.-C. Jehng, Matthew J. Koehler, Punya Mishra, Donald A. Norman, Seymour Papert, Marc Prensky, Donald A. Schön, Herbert Simon, R. J. Spiro, Sherry Turkle

Begriffe
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AffordanceAffordance, Content KnowledgeContent Knowledge, Curriculum / Lehrplancurriculum, Kontextcontext, LehrerInteacher, LehrerInnen-Bildungteacher training, Pedagogical Content Knowledge (PCK)Pedagogical Content Knowledge, Pedagogical KnowledgePedagogical Knowledge, Technological Content Knowledge (TCK)Technological Content Knowledge, Technological pedagogical content knowledge (TPCK)Technological pedagogical content knowledge, Technological Pedagogical Knowledge (TPK)Technological Pedagogical Knowledge, Technologietechnology, Technology KnowledgeTechnology Knowledge, TPCK-ModellTPACK framework
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Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
local  Die Wissenschaften vom Künstlichen (Herbert Simon) 28101
1983 local  The Reflective Practitioner (Donald A. Schön) 9, 14, 12, 7, 7, 10, 11, 18, 11, 1, 3, 25282791
1986 Educating the Reflective Practitioner (Donald A. Schön) 8, 12, 12, 4, 9, 15, 8, 3, 3, 1, 2, 32113529
1988  local  The Design of Everyday Things (Donald A. Norman) 9, 9, 15, 20, 18, 17, 3, 1, 2, 4, 3, 3, 2742125464
1990 Constructionism (Idit Harel, Seymour Papert) 13, 13, 9, 11, 24, 15, 1, 1, 3, 1, 2, 21154721437
1990 Cognition, education, and multimedia Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (D. Nix, R. J. Spiro) 10, 11, 11, 6, 11, 13, 8, 2, 1, 2, 2, 231421032
1992   Constructivism and the technology of instruction (Thomas M. Duffy, David H. Jonassen) 7, 7, 9, 10, 8, 22, 1, 2, 2, 4, 1, 6843362632
1995  local  Leben im Netz (Sherry Turkle) 13, 13, 16, 9, 16, 19, 3, 2, 3, 4, 5, 4103190416401
2011  local  The Digital Divide (Mark Bauerlein) 12, 12, 9, 19, 11, 21, 2, 1, 1, 4, 4, 11755612125
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Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1988 Cognitive flexibility theory Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (D. K. Andersen, P. J. Feltovich, M. J. Jacobson, R. J. Spiro) 8, 13, 10, 5, 5, 4, 8, 13, 13, 1, 8, 113211505
1990 Cognitive flexibility and hypertext (R. J. Spiro, J.-C. Jehng) 24200
1990 local web  Epistemological pluralism and the revaluation of the concrete (Sherry Turkle, Seymour Papert) 12, 12, 10, 10, 21, 16, 1, 2, 1, 4, 1, 4, 128291525
1992 Cognitive flexibility, constructivism and hypertext (R. J. Spiro, P. J. Feltovich, R. L. Coulson) 8, 8, 9, 12, 15, 18, 1, 1, 3, 1, 2, 230721538
2001 local web  Digital Natives, Digital Immigrants (Marc Prensky) 15, 15, 12, 9, 19, 28, 3, 5, 5, 7, 1, 5, 31341034411
2005 local web  Teacher pedagogical beliefs (Peggy A. Ertmer) 10, 7, 7, 10, 10, 11, 14, 3, 1, 2, 3, 13361468
2006 local  Technological Pedagogical Content Knowledge (Punya Mishra, Matthew J. Koehler) 11, 11, 10, 11, 14, 21, 1, 7, 10, 10, 2, 10, 973299885

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Nicht erwähnte Begriffe
Lehrplan 21, Schule, Unterricht

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Auf dem WWW Introducing TPCK: Artikel als Volltext (lokal: PDF, 3529 kByte; WWW: Link OK 2021-03-21)
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