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Informatik für alle – Beitrag und exemplarische Ausgestaltung informatischer Bildung als Grundlage für Bildung in der digitalen Transformation

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iconZusammenfassungen

Informatik für alle – Beitrag und exemplarische Ausgestaltung informatischer Bildung als Grundlage für Bildung in der digitalen TransformationDas übergeordnete Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, den Beitrag der informatischen Bildung zu Bildung in der digitalen Transformation herauszuarbeiten und darauf aufbauend „für alle“ auszugestalten. Zentral dafür ist es, jene Aspekte bzw. Themen der Informatik zu identifizieren, die als Grundlage für alle relevant sind. Darauf aufbauend gilt es Wege zu entwickeln, wie Informatik für alle zu öffnen ist bzw. wie Gegenstände, Arbeitsweisen oder Arbeitsmittel für alle dargestellt bzw. aufbereitet werden sollten. Im theoretischen Teil der Arbeit werden dazu zunächst relevante Begriffe und Hintergründe in Kapitel 2 erläutert. Aufbauend darauf wird in Kapitel 3 eine qualitative Analyse der Argumentationen für ein Schulfach Informatik durchgeführt, um den Beitrag informatischer Bildung zu Bildung in der digitalen Transformation herauszuarbeiten. Daran anschließend werden mittels einer Umfrage unter Grund- und Mittelschullehrkräften deren Wahrnehmung von Bildung in der digitalen Welt, ihre persönlichen Einstellungen und ihre Wahrnehmung der Rolle der Informatik erfasst. Diese Analyse charakterisiert die Anforderungen an Bildung in der digitalen Transformation und informatische Bildung exemplarisch aus Sicht von Lehrkräften. Eine Ausschärfung informatischer Bildung als Grundlage von Bildung in der digitalen Transformation erfolgt auf Grundlage einer Analyse der Rolle der Informatik in anderen Disziplinen und einer Befragung von Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktikern zu Veränderungen in den Schulfächern in Kapitel 5. Schließlich wird anhand einer Analyse von Informatik-Hochschulkursen für Studierende anderer Fachrichtungen in Kapitel 6 herausgearbeitet, wie informatische Bildung als Teil der Bildung in der digitalen Transformation inhaltlich ausgestaltet werden sollte, ehe die Erkenntnisse in Kapitel 7 in einem Modell zusammengefasst werden.
Von Stefan Seegerer in der Dissertation Informatik für alle – Beitrag und exemplarische Ausgestaltung informatischer Bildung als Grundlage für Bildung in der digitalen Transformation (2021) im Text Einleitung
Informatik für alle – Beitrag und exemplarische Ausgestaltung informatischer Bildung als Grundlage für Bildung in der digitalen TransformationGerade in den letzten Jahren hat die Dynamik der digitalen Transformation enorm zugenommen und infolgedessen auch den Diskurs um die Konsequenzen für Bildung intensiviert. Unter dem Begriff der „digitalen Bildung“ werden – spätestens seit Verabschiedung der Strategie zur „Bildung in der digitalen Welt“ durch die Kultusministerkonferenz 2016 – jene Kompetenzen verstanden, die für ein Leben und Arbeiten in einer „digitalen Welt“ erforderlich sind. Dabei kommt der informatischen Bildung eine besondere Aufgabe zu – nicht nur im Hinblick auf ein Verständnis der von informatischen Ideen und Konzepten geprägten digitalen Welt, sondern auch als Grundlage für digitale Bildung in anderen Fächern. Ziel dieser Arbeit ist es, den Beitrag informatischer Bildung als Grundlage für Bildung in der digitalen Transformation zu spezifizieren und exemplarisch auszugestalten.
Im theoretischen Teil dieser Arbeit wird zunächst der Beitrag informatischer Bildung zu Bildung in der digitalen Transformation aus verschiedenen Perspektiven untersucht. Dazu werden anfangs Argumente für informatische Bildung analysiert. Aus den Ergebnissen geht hervor, dass informatischer Bildung primär die Förderung technologischer sowie gestaltungsbezogener Kompetenzen und zugleich auch sozialer, personaler oder problemlösender Kompetenzen zugeschrieben wird. Weiterhin werden Haltungen und Einschätzungen von Lehrkräften untersucht. Hier zeigen die Ergebnisse, dass Lehrkräfte informatische Bildung in einer grundlegenden Rolle für Bildung in der digitalen Transformation sehen, es bisher aber an Aus- und Weiterbildungsangeboten fehlt. Weiterhin werden verschiedene Schulfächer hinsichtlich der durch die digitale Transformation hervorgerufenen Veränderungen analysiert, um herauszuarbeiten, welchen Beitrag informatische Bildung zu digitaler fachlicher Bildung leisten muss. Die Ergebnisse zeigen, dass Veränderungen wie ein höherer Stellenwert von Methoden wie Simulationen oder die Auseinandersetzungen mit neuen oder veränderten Inhalten entsprechende informatische Kompetenzen erfordern. Außerdem werden anhand einer Analyse von Informatik für alle-Hochschulkursen informatische Themenbereiche herausgearbeitet, die relevant sind, um den neuen Anforderungen zu begegnen. Ergebnis dieser Auswertung sind sieben Themenbereiche der Informatik, die aus fachlicher Perspektive als Grundlage der digitalen Welt für alle als relevant erachtet werden: Algorithmen, Programmierung, Repräsentation von Daten, Computerorganisation, soziale Implikationen, Datennutzung sowie Netzwerke. Diese Ergebnisse werden schließlich in einem Modell zusammengefasst.
Im praktischen Teil wird darauf aufbauend Informatik für alle in verschiedenen praxisorientierten Arbeiten exemplarisch ausgestaltet. Dabei wird zum einen forschungsgeleitet ein Studienangebot für informatische Kompetenzen in der allgemeinen Lehrerbildung entwickelt. Die Ergebnisse zeigen, dass informatische Grundlagen für Studierende aller Fächer und Schularten entsprechend zugänglich aufbereitet werden können und deren Vertrauen in die eigenen Kompetenzen zum Unterrichten in der digitalen Welt gestärkt werden kann. Zum anderen werden Materialien bzw. Werkzeuge zu künstlicher Intelligenz entwickelt. Zuletzt wird ein für alle zugängliches Versionskontrollsystem zur Kollaboration in (schulischen) Softwareprojekten entwickelt und beforscht. Dabei zeigt sich, dass Lernende einen Großteil der Konzepte dieses Versionskontrollsystems intuitiv nutzen und das Werkzeug helfen kann, entsprechende soziale und kollaborative Kompetenzen zu erwerben.
Zusammenfassend trägt diese Arbeit mit ihren theoretisch-analytischen Arbeiten zur Debatte bei, welchen Beitrag informatische Bildung zu Bildung in der digitalen Transformation leisten kann und welche Themenbereiche in diesem Rahmen für alle relevant sind. Die praxisorientierten Arbeiten, sowohl in Form eines konkreten Studienangebots für Lehrkräfte aller Fächer und Schularten als auch mithilfe der entwickelten Werkzeuge und Unterrichtsmaterialien, leisten einen konkreten Beitrag zur Ausbildung von Lehrkräften, zur Ausgestaltung des aus schulischer Sicht neuen Themengebiets der künstlichen Intelligenz und zur Entwicklung von Kompetenzen der kollaborativen Softwareentwicklung bei Programmieranfängerinnen und -anfängern und zeigen damit exemplarisch, wie informatische Bildung als Teil der Bildung in der digitalen Transformation ausgestaltet werden kann.
Von Stefan Seegerer in der Dissertation Informatik für alle – Beitrag und exemplarische Ausgestaltung informatischer Bildung als Grundlage für Bildung in der digitalen Transformation (2021)

iconKapitel  Unter den anklickbaren Kapiteln finden Sie Informationen über einzelne Teile des gewählten Werks.

  • 1. Einleitung
  • 2. Digitale Transformation und Bildung in der digitalen Transformation (Seite 9 - 38) local 
  • 3. Beitrag informatischer Bildung zu Bildung in der digitalen Transformation (Seite 39 - 53) local 
  • 4. Bildung in der digitalen Transformation und die Rolle informatischer Bildung aus Sicht von Lehrkräften (Seite 55 - 65) local 
  • 5. Informatik in anderen Fächern (Seite 67 - 84) local 
  • 6. Inhaltliche Ausgestaltung informatischer Bildung als Grundlage für Bildung in der digitalen Transformation (Seite 85 - 100) local 
  • 7. Zusammenfassung und Synthese der Ergebnisse (Seite 101 - 104) local 
  • 8. digi4all – Kompetenzen für das Unterrichten in der digitalen Welt (Seite 107 - 137) local 
  • 9. Künstliche Intelligenz und maschinelles Lernen (Seite 141 - 166) local 
  • 10. Kollaboration und Versionskontrolle (Seite 167 - 194) local 
  • 11. Zusammenfassung der Arbeit (Seite 197 - 202) local 

iconDiese Doktorarbeit erwähnt ...


Personen
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Joint Research Centre (JRC), Isabell van Ackeren, Carsten Albers, Stefan Aufenanger, Dirk Baecker, Albert Bandura, Thomas Bartoschek, Sebastian Becker, Julia Behrens, Tim Bell, Nadine Bergner, Astrid Blumstengel, Jürgen Bortz, Wilfried Bos, Kristy Elizabeth Boyer, Peter Brichzin, Torsten Brinda, Brian Broll, Erik Brynjolfsson, Alexia Carrillo, Manuel Castells, Lucien Criblez, Andreas Dengel, Peter Denning, Ira Diethelm, Leonore Dietrich, Beat Döbeli Honegger, Christina Dörge, Nicola Döring, August A. Dwight, Birgit Eickelmann, Gesellschaft für Fachdidaktik, Anusca Ferrari, Sally Fincher, Kasper Fisker, Sue Fitzgerald, R. Taylor Fondren, Steffen Friedrich, Rüdiger Fries, Malte Friese, Jens Gallenbacher, Rainer Gemulla, Julia Gerick, Verena Gerner, Sebastian Glücks, Lutz Goertz, Frank Goldhammer, Karola Gose, Andreas Grillenberger, Mark Guzdial, Klaus Haefner, Brian Hanks, Idit Harel, Werner Hartmann, Lutz Hellmig, Bardo Herzig, Ute Heuer, Dominik Heun, Michael Hewner, Hans Werner Heymann, Michael Hielscher, Wilhelm Hofmann, Jürgen Hollatz, Peter Hubwieser, Alois Hundertpfund, Yukio Idosaka, Carter Jernigan, Benjamin Jörissen, Rudolf Kammerl, Susumu Kanemune, Petra Kastl, Caitlin Kelleher, Päivi Kinnunen, Maria Knobelsdorf, Julia Knopf, Matthew J. Koehler, Michael Kölling, Sven Kommer, Siu Cheung Kong, Kultusministerkonferenz, Yasushi Kuno, Peter Kusterer, Silke Ladel, Ákos Lédeczi, James C. Lester, Robert Kwok-yiu Li, Melvin Lu, Johannes Magenheim, Karin Manz, Miklos Maroti, Craig Martell, Kerstin Mayrberger, Andrew McAfee, David McCall, Renée McCauley, Dorothee M. Meister, Thomas Merz, Jenny Meßinger-Koppelt, Tilman Michaeli, Punya Mishra, Behram Mistree, Alexander Mittag, Laurie Murphy, Mitaro Namiki, Ewald Naumann, Tomohiro Nishida, Andreas Oberweis, Heike Ortner, Torsten Otto, Seymour Papert, Arno Pasternak, Randy Pausch, Roy Pea, Daniel Pfurtscheller, Yves Punie, Bruce Quig, Alexander Rabe, Sabine Radomski, Björn Rasch, Thomas Rau, Christine Redecker, Michaela Rizzolli, Anthony V. Robins, Gerhard Röhner, Ralf Romeike, János Sallai, Heike Schaumburg, Heike Scheika, Katharina Scheiter, Heidi Schelhowe, Björn Scheuermann, Mandy Schiefner, Ulrich Schmid, Birgit Schmitz, Johannes Schöning, Sigrid E. Schubert, Carsten Schulte, Renate Schulz-Zander, Andreas Schwill, Knut Schwippert, Stefan Seegerer, Martin Senkbeil, Josh Sheldon, Horst Siebert, Beth Simon, Hartmut Sommer, Felix Stalder, Joshua D. Swartz, Sabrina Thom, Christoph Thyssen, Chris Vanags, Péter Völgyesi, Siglinde Voß, Mladen A. Vouk, Stephanie L. Weeden-Wright, Armin Weinberger, Heike Wendt, Andreas Wiesinger, Jeannette M. Wing, Martin Zimnol

Fragen
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Welche Ausbildung wird in der Informationsgesellschaft benötigt?

Aussagen
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Arbeitstechnikargument: Mit Informatik lässt sich das präzise Planen, Arbeiten und Kommunizieren im Team üben
Berufswahlargument: Informatikkenntnisse fördern den Berufswahlentscheid in Richtung Informatik-Berufe und -StudiengängeCareer argument: Computer science knowlege will give you a good career
Computer = Denkobjekt (Denkobjektargument)
Computer = SchülerIn (Konstruktionsargument)
Informatikkenntnisse gehören zur Allgemeinbildungcomputer science knowledge must be part of general education
Interesseargument: Mit Informatik lassen sich Schülerinnen und Schüler mit technischem Interesse ansprechen
Konstruktionsargument: Nur wer etwas konstruiert hat, hat es begriffen
Konzeptwissenargument: Informatikkenntnisse helfen, die Nutzung von ICT besser zu verstehen.
Simulation ist neben Theorie und Experiment das dritte Standbein moderner Wissenschaft.
Welterklärungsargument: Um die heutige Informationsgesellschaft verstehen und erklären zu können, sind Informatikkenntnisse notwendig.
Wissenschaftsargument: Informatik gehört zur Allgemeinbildung, weil Informatik mit Simulation ein drittes Standbein in die Wissenschaft gebracht hat.

Begriffe
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4K-Modell, Algorithmusalgorithm, Anwendungsorientierte Perspektive, argumentum ad hominemargument directed at the person, Bildungeducation (Bildung), Computercomputer, Content KnowledgeContent Knowledge, Criterion of SenseCriterion of Sense, Criterion of TimeCriterion of Time, Dagstuhl DreieckDagstuhl triangle, data literacy, Denkenthinking, Deutschlandgermany, Didaktikdidactics, DigComp, DigCompEdu, Digitalisierung, Digitalität, DPACK-Modell, Frankfurt Dreieck, Fundamentale Ideen, Fundamentale Ideen der Informatik, Gesellschaftsociety, Gesellschaftlich-kulturelle Perspektive, Great principles of Computing (GPoC), Horizontal CriterionHorizontal Criterion, ICILS, Industriegesellschaftindustrial age, Informatikcomputer science, Informatik-Didaktikdidactics of computer science, Informatik-Unterricht (Fachinformatik)Computer Science Education, Informatikunterricht in der Schule, Informationskompetenzinformation literacy, informatische Bildung, Kinderchildren, Kommunikationcommunication, Kommunikationskompetenz, Kompetenzcompetence, Kooperationcooperation, Kreativitätcreativity, Künstliche Intelligenz (KI / AI)artificial intelligence, LehrerInteacher, LehrerInnen-Bildungteacher training, Leitmedienwechsel, Lernenlearning, machine learning, Medienbildung, Medienkompetenz/media literacymedia literacy, Medienpädagogik, Methodenkompetenz, Pedagogical Content Knowledge (PCK)Pedagogical Content Knowledge, Pedagogical KnowledgePedagogical Knowledge, Privatsphäreprivacy, Problemlösefähigkeitproblem solving skills, Schuleschool, Schulfächer, Sozialkompetenz, Technological Content Knowledge (TCK)Technological Content Knowledge, Technological pedagogical content knowledge (TPCK)Technological pedagogical content knowledge, Technological Pedagogical Knowledge (TPK)Technological Pedagogical Knowledge, Technologietechnology, Technologische Perspektive, Technology KnowledgeTechnology Knowledge, TPCK-ModellTPACK framework, Unterricht, Unterrichtsmaterial, Versionsverwaltungrevision control, Vertical CriterionVertical Criterion, Wirtschafteconomy
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Bücher
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1982  local  Die neue Bildungskrise (Klaus Haefner) 13, 25, 17, 14, 1, 6, 9, 9, 9, 5, 5, 5107181184665
1990 Constructionism (Idit Harel, Seymour Papert) 9, 11, 24, 15, 1, 1, 3, 1, 2, 2, 3, 31228071447
1996 local  Allgemeinbildung und Mathematik (Hans Werner Heymann) 10, 10, 10, 10, 15, 15, 1, 3, 3, 4, 1, 1, 115266596
1996 local  Der Aufstieg der Netzwerkgesellschaft (Manuel Castells) 16, 16, 12, 10, 16, 14, 2, 2, 3, 1, 2, 247626726
1998 Self-efficacy (Albert Bandura) 51000
1998  local web  Entwicklung hypermedialer Lernsysteme (Astrid Blumstengel) 12, 14, 14, 1, 2, 2, 4, 3, 6, 1, 6, 62111485777
1999 Pädagogischer Konstruktivismus (Horst Siebert) 9, 9, 10, 10, 13, 15, 5, 1, 3, 3, 2, 221663235
2001  local  Forschungsmethoden und Evaluation (Jürgen Bortz, Nicola Döring) 7, 7, 9, 10, 16, 13, 3, 1, 3, 6, 1, 2, 2562381906
2003 Informatische Fachkonzepte im Unterricht (Peter Hubwieser) 12, 13, 15, 18, 1, 1, 3, 4, 4, 3, 3, 37424772869
2004 local  Didaktik der Informatik (Sigrid E. Schubert, Andreas Schwill) 14, 12, 17, 23, 1, 3, 5, 5, 3, 1, 2, 24812972208
2007  local  Studien zur nächsten Gesellschaft (Dirk Baecker) 23, 32, 28, 4, 13, 6, 12, 3, 6, 2, 7, 78541111888
2007   INFOS 2007 - Didaktik der Informatik in Theorie und Praxis (Sigrid E. Schubert) 16, 19, 22, 5, 6, 9, 17, 6, 8, 3, 8, 865307192872
2008 ITiCSE 2008 (June Amillo, Cary Laxer, Ernestina Menasalvas Ruiz, Alison Young) 14, 27, 24, 14, 5, 5, 10, 4, 11, 4, 3, 335297101438
2008 ICER 2008 (Michael E. Caspersen, Raymond Lister, Mike Clancy) 14, 13, 19, 6, 1, 4, 5, 2, 4, 2, 1, 150837402
2009 local  Quantitative Methoden 2 (Björn Rasch, Malte Friese, Wilhelm Hofmann, Ewald Naumann) 4, 1, 1, 5, 4, 7, 5, 2, 1, 2, 1, 1252281
2009 SIGCSE 2009 (Sue Fitzgerald, Mark Guzdial, Gary Lewandowski, Steven A. Wolfman) 9, 10, 14, 16, 1, 1, 4, 5, 4, 2, 3, 3263529310
2010 ICER 2010 (Michael E. Caspersen, Michael J. Clancy, Kate Sanders) 9, 9, 8, 13, 11, 15, 1, 4, 4, 2, 2, 3, 332769416
2011 local  Schule in der digitalen Welt (Carsten Albers, Johannes Magenheim, Dorothee M. Meister) 12, 15, 20, 2, 1, 12, 14, 3, 5, 2, 12, 121710861133
2012 local web  Digital Competence in Practice (Anusca Ferrari) 6, 6, 10, 7, 12, 7, 1, 1, 2, 2, 1, 11056321
2013 local web  Fach- und bildungswissenschaftliche Grundlagen für den Informatikunterricht in der Sekundarstufe I (Arno Pasternak) 10, 10, 13, 9, 13, 17, 4, 5, 3, 1, 1, 12737740
2014 local web  Datenflut und Informationskanäle (Heike Ortner, Daniel Pfurtscheller, Michaela Rizzolli, Andreas Wiesinger) 3, 4, 11, 9, 2, 4, 2, 2, 2, 1, 1, 13113286
2014  local  The Second Machine Age (Erik Brynjolfsson, Andrew McAfee) 12, 13, 19, 19, 2, 2, 6, 8, 4, 2, 2, 28113211939
2014 local web  ICILS 2013 (Wilfried Bos, Birgit Eickelmann, Julia Gerick, Frank Goldhammer, Heike Schaumburg, Knut Schwippert, Martin Senkbeil, Renate Schulz-Zander, Heike Wendt) 10, 19, 17, 2, 4, 5, 3, 1, 5, 5, 3, 317012014993
2014 WiPSCE 2014 (Carsten Schulte, Michael E. Caspersen, Judith Gal-Ezer) 13, 11, 16, 25, 1, 1, 4, 5, 4, 4, 3, 3583349714
2015  local  Great Principles of Computing (Peter Denning, Craig Martell) 10, 11, 18, 17, 3, 4, 4, 1, 4, 2, 3, 37487463
2015 local web  Informatische Schlüsselkompetenzen (Christina Dörge) 11, 8, 18, 18, 3, 4, 5, 1, 3, 2, 3, 35558687
2015 local web  Konzeption eines Informatik-Schülerlabors und Erforschung dessen Effekte auf das Bild der Informatik bei Kindern und Jugendlichen (Nadine Bergner) 7, 7, 10, 9, 14, 18, 1, 3, 5, 3, 1, 2, 27326354
2015 local web  Informatik allgemeinbildend begreifen (Jens Gallenbacher) 14, 17, 18, 4, 3, 6, 6, 2, 6, 5, 4, 4432688801
2015  local  Digitale Kompetenz (Werner Hartmann, Alois Hundertpfund) 17, 21, 24, 4, 2, 15, 11, 3, 6, 9, 8, 863144181629
2015 local  Professionalisierung in den Fachdidaktiken - Einblick in aktuelle Entwicklungen und den Fachdiskurs10, 10, 11, 11, 13, 16, 1, 5, 4, 4, 3, 3, 3141056789
2016  local  Mehr als 0 und 1 (Beat Döbeli Honegger) 55, 51, 46, 21, 45, 35, 39, 30, 44, 26, 28, 28183725495168
2016  local  Kultur der Digitalität (Felix Stalder) 20, 14, 27, 2, 1, 7, 5, 1, 6, 2, 6, 61041026641
2017 SIGCSE 2017 (Michael E. Caspersen, Stephen H. Edwards, Tiffany Barnes, Daniel D. Garcia) 12, 19, 24, 3, 2, 6, 6, 3, 3, 3, 4, 4307316474
2017 local web  Monitor Digitale Bildung (Ulrich Schmid, Lutz Goertz, Sabine Radomski, Sabrina Thom, Julia Behrens) 7, 11, 12, 14, 2, 3, 3, 3, 10, 5, 2, 235127602
2017 Software takes command (Sabine Eder, Claudia Mikat, Angela Tillmann) 10, 10, 12, 12, 20, 17, 2, 5, 6, 3, 3, 1, 122697559
2017 local web  International Conference on Computational Thinking Education (Siu Cheung Kong, Josh Sheldon, Robert Kwok-yiu Li) 10, 7, 7, 10, 9, 9, 14, 3, 4, 2, 1, 17177293
2017 local  Informatische Bildung zum Verstehen und Gestalten der digitalen Welt (Ira Diethelm) 14, 11, 23, 29, 4, 3, 5, 5, 5, 6, 2, 29066110733
2017 Proceedings of the 12th Workshop on Primary and Secondary Computing Education, WiPSCE 2017, Nijmegen, The Netherlands, November 8-10, 2017 (Erik Barendsen, Peter Hubwieser) 13, 13, 12, 11, 16, 14, 4, 2, 4, 2, 3, 1, 1371117395
2017 local web  European Framework for the Digital Competence of Educators (Joint Research Centre (JRC), Christine Redecker, Yves Punie) 13, 13, 5, 5, 15, 5, 3, 3, 3, 2, 8, 1458316
2018 local web  Digitalisierung und Bildung (Silke Ladel, Julia Knopf, Armin Weinberger) 11, 11, 15, 10, 15, 26, 1, 5, 5, 2, 2, 1, 1261136709
2018 Proceedings of the 13th Workshop in Primary and Secondary Computing Education, WiPSCE 2018, Potsdam, Germany, October 04-06, 2018. (Andreas Mühling, Quintin I. Cutts) 21, 20, 18, 5, 1, 1, 3, 1, 8, 6, 1, 1171917492
2019 local web  Von Datenmanagement zu Data Literacy (Andreas Grillenberger) 5, 1, 6, 9, 2, 1, 2, 3, 4, 2, 2, 25206146
2019 local  The Cambridge Handbook of Computing Education Research (Sally Fincher, Anthony V. Robins) 10, 14, 22, 1, 2, 5, 6, 1, 6, 3, 1, 116547439
2019 local web  Digitale Kompetenz bei Pädagogischen Professionals fördern (Verena Gerner) 9, 14, 19, 20, 4, 2, 4, 4, 2, 2, 1, 11772337
2019   Agile Schule (Peter Brichzin, Petra Kastl, Ralf Romeike) 9, 9, 6, 14, 15, 10, 1, 2, 2, 9, 2, 1, 15156288
2019  local web  Informatik für alle (Arno Pasternak) 13, 13, 15, 12, 16, 20, 4, 4, 6, 5, 4, 63450111555
2019 local web  Informatik 201917, 14, 13, 16, 2, 1, 5, 5, 3, 3, 3, 34587391
2020  local web  Digitale Basiskompetenzen (Sebastian Becker, Jenny Meßinger-Koppelt, Christoph Thyssen) 3, 9, 7, 1, 1, 1, 1, 2, 4, 2, 1, 13284168
icon
Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
local web  What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)? (Matthew J. Koehler, Punya Mishra) 6, 6, 5, 1, 10, 10, 1, 1, 1, 2, 1, 2, 215196105
1983 local web  Logo Programming and Problem Solving (Roy Pea) 11, 14, 14, 12, 2, 2, 2, 1, 4, 2, 2, 27166366
1990 local web  Situating Constructionism (Seymour Papert, Idit Harel) 9, 9, 8, 10, 15, 15, 1, 2, 2, 1, 3, 354116852
1993 local web  Fundamentale Ideen der Informatik (Andreas Schwill) 21, 22, 48, 6, 5, 9, 7, 2, 7, 3, 5, 57749185774
2003 Objektorientierte Modellierung von Software zur Textgestaltung (Siglinde Voß) 2500
2003 local web  Great principles of computing (Peter Denning) 20, 17, 21, 6, 4, 7, 3, 1, 4, 3, 2, 242259886
2005 local web  Lowering the barriers to programming (Caitlin Kelleher, Randy Pausch) 11, 12, 12, 16, 1, 1, 3, 1, 2, 1, 3, 346176605
2006 local web  Computational Thinking (Jeannette M. Wing) 13, 18, 25, 4, 4, 4, 4, 3, 4, 4, 6, 618021121083
2007 local web  Das informatische Weltbild von Studierenden (Maria Knobelsdorf, Carsten Schulte) 13, 13, 14, 15, 1, 2, 3, 1, 2, 2, 1, 11096608
2008 A development environment for distributed synchronous collaborative programming (Kristy Elizabeth Boyer, August A. Dwight, R. Taylor Fondren, Mladen A. Vouk, James C. Lester) 1200
2008 Group work support for the BlueJ IDE (Kasper Fisker, David McCall, Michael Kölling, Bruce Quig) 1200
2008 local web  Attitudes about computing in postsecondary graduates (Michael Hewner, Mark Guzdial) 18, 9, 8, 8, 9, 9, 7, 10, 2, 1, 3, 2454242
2009 local web  A CS unplugged design pattern (Tomohiro Nishida, Susumu Kanemune, Yukio Idosaka, Mitaro Namiki, Tim Bell, Yasushi Kuno) 5400
2009 local web  Gaydar: Facebook friendships expose sexual orientation (Carter Jernigan, Behram Mistree) 10, 10, 5, 7, 13, 6, 2, 2, 2, 2, 2, 1, 1686519
2010 local web  Experiencing programming assignments in CS1 (Päivi Kinnunen, Beth Simon) 7, 7, 7, 5, 8, 9, 7, 2, 2, 1, 1, 1652201
2010 local web  Pair debugging (Laurie Murphy, Sue Fitzgerald, Brian Hanks, Renée McCauley) 9, 9, 4, 11, 7, 9, 2, 1, 3, 2, 1, 1, 1372201
2014 local web  A comparison of the field data management and its representation in secondary CS curricula (Andreas Grillenberger, Ralf Romeike) 10, 10, 10, 18, 1, 1, 4, 5, 5, 2, 1, 19106375
2015 local  Repositories zur Unterstützung von kollaborativen Arbeiten in Softwareprojekten (Peter Brichzin, Thomas Rau) 4, 12, 9, 2, 3, 2, 4, 2, 4, 2, 1, 1183240
2015 local web  Schulfächer: Die konstituierenden Referenzgrössen der Fachdidaktiken im Wandel (Lucien Criblez, Karin Manz) 7, 7, 4, 7, 5, 5, 2, 3, 1, 9, 2, 3, 3297210
2015 local web  Fachdidaktik Medien und Informatik (Beat Döbeli Honegger, Thomas Merz) 12, 12, 14, 21, 3, 2, 5, 4, 1, 3, 2, 210485737
2015 local web  Gestrandet auf der Schatzinsel - Schätze heben mit Informatik in der Grundschule (Jens Gallenbacher, Karola Gose, Dominik Heun) 6, 9, 6, 9, 2, 1, 1, 2, 2, 1, 3, 3253167
2016 local web  Bildung in der digitalen vernetzten Welt (Torsten Brinda, Ira Diethelm, Rainer Gemulla, Ralf Romeike, Johannes Schöning, Carsten Schulte, Thomas Bartoschek, Julia Behrens, Nadine Bergner, Leonore Dietrich, Beat Döbeli Honegger, Rüdiger Fries, Werner Hartmann, Lutz Hellmig, Bardo Herzig, Jürgen Hollatz, Benjamin Jörissen, Sven Kommer, Alexander Mittag, Peter Kusterer, Andreas Oberweis, Torsten Otto, Alexander Rabe, Gerhard Röhner, Heidi Schelhowe, Björn Scheuermann, Birgit Schmitz, Hartmut Sommer, Martin Zimnol) 14, 27, 30, 5, 7, 15, 10, 1, 6, 7, 11, 118925141165
2016 local web  Bildung in der digitalen Welt (Kultusministerkonferenz) 16, 16, 21, 2, 5, 6, 12, 6, 12, 5, 5, 52232114711
2017 local web  Wie informatische Bildung hilft, die digitale Gesellschaft zu verstehen und mitzugestalten (Ralf Romeike) 8, 10, 19, 14, 2, 4, 6, 5, 8, 4, 3, 35446587
2017 local web  Vom Lehrplan zur Lehrerinnenbildung (Beat Döbeli Honegger, Michael Hielscher) 10, 10, 13, 15, 18, 22, 7, 4, 6, 12, 5, 1, 121338649
2017 local  Allgemeinbildung in der digitalen, gestalteten Lebenswelt (Jens Gallenbacher) 8, 12, 12, 1, 1, 1, 3, 1, 6, 4, 1, 18176310
2017 local web  A Visual Programming Environment for Learning Distributed Programming (Brian Broll, Ákos Lédeczi, Péter Völgyesi, János Sallai, Miklos Maroti, Alexia Carrillo, Stephanie L. Weeden-Wright, Chris Vanags, Joshua D. Swartz, Melvin Lu) 3500
2017 Distributed Programming with NetsBlox is a Snap! (Abstract Only) (Brian Broll, Ákos Lédeczi) 1300
2017 local web  Opinions of CS Teachers in Secondary School Education about CS in Primary School Education (Andreas Dengel) 6100
2018 local web  Fachliche Bildung in der digitalen Welt (Gesellschaft für Fachdidaktik) 1, 3, 12, 9, 1, 4, 3, 1, 3, 1, 1, 115112132
2018 local web  A curriculum of computational thinking as a central idea of information & media literacy (Andreas Dengel, Ute Heuer) 10, 10, 7, 10, 15, 11, 1, 1, 3, 4, 1, 2, 22243290
2019 local web  Digitalisierung in der Lehrerbildung (Isabell van Ackeren, Stefan Aufenanger, Birgit Eickelmann, Steffen Friedrich, Rudolf Kammerl, Julia Knopf, Kerstin Mayrberger, Heike Scheika, Katharina Scheiter, Mandy Schiefner) 7, 11, 15, 15, 1, 1, 5, 4, 2, 1, 1, 119156325
2019 local web  Standards für die Lehrerbildung (Kultusministerkonferenz) 84, 11, 5, 1, 1, 6, 2, 1, 111195116
2019 local  Analyse von Curricula auf Abdeckung der Kompetenzen zur Bildung in der digitalen Welt (Ira Diethelm, Sebastian Glücks) 1900
2019 local web  Informatik für alle (Stefan Seegerer, Tilman Michaeli, Ralf Romeike) 5, 6, 14, 12, 1, 1, 4, 5, 4, 3, 2, 24267270
2020 local web  DPCK statt TPCK (Beat Döbeli Honegger) 59, 5, 9, 2, 6, 4, 2517693

iconDiese Doktorarbeit erwähnt vermutlich nicht ... Eine statistisch erstelle Liste von nicht erwähnten (oder zumindest nicht erfassten) Begriffen, die aufgrund der erwähnten Begriffe eine hohe Wahrscheinlichkeit aufweisen, erwähnt zu werden.

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Beitrag informatischer Bildung zu Bildung in der digitalen Transformation: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 96 kByte)
Bildung in der digitalen Transformation und die Rolle informatischer Bildung aus Sicht von Lehrkräften: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 1067 kByte)
digi4all – Kompetenzen für das Unterrichten in der digitalen Welt: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 470 kByte)
Digitale Transformation und Bildung in der digitalen Transformation: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 409 kByte)
Informatik in anderen Fächern: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 244 kByte)
Inhaltliche Ausgestaltung informatischer Bildung als Grundlage für Bildung in der digitalen Transformation: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 479 kByte)
Kollaboration und Versionskontrolle: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 6143 kByte)
Künstliche Intelligenz und maschinelles Lernen: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 6808 kByte)
Zusammenfassung der Arbeit: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 44 kByte)
Zusammenfassung und Synthese der Ergebnisse: Kapitel als Volltext (lokal: PDF, 62 kByte)
Auf dem WWW Informatik für alle - Beitrag und exemplarische Ausgestaltung informatischer Bildung als Grundlage für Bildung in der digitalen Transformation: Gesamtes Buch als Volltext (lokal: PDF, 25109 kByte; WWW: Link OK )

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Beat hat diese Dissertation während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. Eine digitale Version ist auf dem Internet verfügbar (s.o.). Aufgrund der vielen Verknüpfungen im Biblionetz scheint er sich intensiver damit befasst zu haben. Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.

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