Informatik, ICT & Schule Computer science, digital media & school

Beschreibung

In diesem Gebiet geht es um alle Aspekte von Informations- und Kommunikationstechniken (ICT) in der Schule. Themenschwerpunkt meiner beruflichen Tätigkeit seit 1999.

von Beat Döbeli Honegger

156 Bücher

Bücher

Jahr	Titel	Abrufe	IB	OB	KB	LB
1982	Die neue Bildungskrise (Klaus Haefner)	6, 19, 4, 3, 6, 7, 25, 10, 9, 16, 9, 10	111	182	10	4899
1982	Mindstorms (Seymour Papert)	11, 19, 6, 5, 4, 7, 19, 8, 13, 12, 5, 18	342	47	18	5930
1984	Mensch und Computer im Jahre 2000 (Klaus Haefner)		8	0	0	0
1984	The Second Self (Sherry Turkle)	9, 7, 13, 3, 1, 3, 24, 5, 10, 11, 6, 7	153	76	7	6218
1987	Denkzeuge (Ernst Eichmann, Klaus Haefner, Claudia Hinze)		8	1	0	0
1987	Jugendliche vor dem Bildschirm (Dieter Spanhel)	3, 9, 1, 7, 4, 3, 8, 2, 5, 3, 2, 1	6	12	1	1465
1987	Was ist wissenswert? (Regula Schräder-Naef)		2	1	0	0
1988	Software Design for Learning (Idit Harel)		3	2	0	0
1990	Beiträge zur Didaktik der Informatik (Günther Cyranek, Hermann Forneck, Henk Goorhuis)	8, 9, 7, 10, 3, 3, 12, 2, 11, 6, 7, 5	24	110	5	7249
1990	Didaktik der Informatik (Anton Reiter, Albert Rieder)	3, 8, 10, 4, 2, 2, 11, 3, 10, 5, 6, 1	7	48	1	3948
1990	Informatik und Computernutzung im schweizerischen Bildungswesen (Ruedi Niederer, Karl Frey)	3, 3, 8, 10, 5, 2, 10, 5, 7, 6, 4, 3	10	18	3	1995
1993	Revolution des Lernens (Seymour Papert)	15, 19, 2, 6, 4, 8, 28, 6, 20, 12, 12, 8	88	176	8	8845
1994	Medienkinder (Wolfram Eicke, Ulrich Eicke)	3, 4, 6, 3, 2, 2, 10, 3, 6, 3, 5, 2	1	16	2	1664
1995	Informatik und Gesellschaft (Jürgen Friedrich, Thomas Herrmann, Max Peschek, Arno Rolf)	5, 10, 9, 3, 2, 1, 13, 3, 9, 6, 2, 3	5	48	3	5449
1995	Total Digital (Nicholas Negroponte)	10, 17, 4, 2, 1, 10, 19, 5, 15, 8, 6, 11	121	53	11	8468
1995	Wirksamkeitsanalyse von Bildungssystemen (U. Trier)		4	0	0	0
1996	Didaktik der Informatik (Franz Eberle)	5, 3, 13, 10, 2, 2, 17, 1, 11, 7, 3, 3	30	105	3	7523
1996	Handbuch Grundschule und Computer (Hartmut Mitzlaff)	3, 4, 8, 4, 1, 3, 10, 2, 9, 6, 6, 2	30	60	2	2296
1996	Praxis der EDV/Informatik (Clemens Hueffel, Anton Reiter)	5, 2, 9, 8, 5, 1, 14, 2, 11, 5, 3, 5	7	46	5	4023
1996	School goes Internet (Louis Perrochon)	5, 6, 4, 7, 4, 4, 2, 8, 3, 8, 4, 3	21	10	3	3269
1996	The Connected Family (Seymour Papert)	7, 4, 10, 11, 2, 1, 11, 3, 8, 4, 7, 2	25	28	2	925
1997	Effektive Suche im Internet (Ulrich Babiak)	3, 6, 6, 2, 1, 1, 9, 2, 6, 3, 1, 1	3	6	1	3806
1997	Surfen im Internet (Matthias W. Zehnder)		2	0	0	0
1997	Möglichkeiten, Chancen und Grenzen des Lernens mit dem Internet (Christoph S. Abplanalp)	7, 4, 9, 7, 4, 1, 10, 4, 8, 7, 3, 2	18	50	2	6369
1997	Growing Up Digital (Don Tapscott)	8, 9, 13, 2, 2, 3, 15, 2, 8, 11, 6, 4	72	119	4	6173
1998	Informatics in Higher Education (Fred Mulder, Tom J. van Weert)	4, 2, 8, 7, 6, 3, 9, 2, 6, 5, 5, 3	4	20	3	1736
1998	Multimedia - Aufbruch in neue Lernwelten? (Anton Reiter)	6, 3, 9, 7, 7, 2, 12, 4, 8, 5, 3, 3	9	20	3	3488
1998	Noten fürs Notebook (Peter A. Bruck, Guntram Geser, Andreas Pointner, Günther Stocker)	5, 8, 9, 2, 1, 2, 10, 1, 7, 6, 3, 1	10	37	1	3590
1998	Vom Teilen des Wissens. Wege zur lernenden Universität	2, 7, 6, 4, 1, 2, 12, 2, 9, 7, 1, 4	7	32	4	5889
1998	Internet in der Volksschule (Pädagogische Abteilung der Erziehungsdirektion des Kantons Zürich)	7, 4, 6, 4, 5, 1, 9, 3, 4, 4, 2, 1	3	13	1	3602
1998	Cyber Road Show (Jakob Lindenmeyer, Marc Pilloud)	6, 3, 5, 4, 2, 4, 11, 3, 7, 6, 10, 1	2	16	1	1511
1998	Entwicklung hypermedialer Lernsysteme (Astrid Blumstengel)	6, 7, 11, 1, 1, 2, 16, 2, 11, 8, 4, 2	21	115	2	5919
1998	Informatik 6/98		1	0	0	0
1998	Learning via Internet	6, 2, 7, 3, 3, 2, 8, 2, 7, 5, 2, 2	4	28	2	5310
1999	InformationsTechnologie-Planer für Schulen (Andreas Breiter, Herbert Kubicek)	3, 8, 12, 3, 3, 3, 13, 1, 8, 7, 6, 5	26	58	5	4826
1999	Internet - Schöne neue Welt? (David Rosenthal)	2, 8, 7, 4, 3, 2, 10, 2, 9, 6, 5, 4	5	140	4	10524
1999	LogOut (Clifford Stoll)	9, 11, 2, 4, 2, 3, 18, 7, 9, 11, 1, 2	35	92	2	7059
1999	Multimediales Lernen im Netz (Beate Bruns, Petra Gajewski)	1, 3, 6, 13, 2, 1, 8, 2, 7, 7, 3, 3	5	18	3	1193
1999	Weltwoche 2/99		1	18	0	0
1999	Informatik und Schule (Andreas Schwill)	10, 11, 2, 1, 1, 4, 13, 2, 8, 6, 5, 6	61	178	6	5772
1999	Lösungsansätze für den Umgang mit problematischen Inhalten im Internet (Peter Bucher)	3, 2, 5, 8, 1, 1, 9, 2, 5, 3, 2, 1	1	24	1	3128
1999	Beschaffung und Betrieb von Informatikmitteln an allgemeinbildenden Schulen (Yvan Grepper, Beat Döbeli Honegger)	9, 17, 5, 2, 6, 5, 17, 7, 15, 6, 11, 8	69	58	8	7862
1999	Digitale Lernwelten	4, 9, 7, 5, 3, 1, 12, 3, 12, 7, 2, 5	7	45	5	3918
2000	Abenteuer Internet (Heinz Moser)	4, 7, 4, 1, 2, 4, 13, 3, 7, 4, 2, 1	20	65	1	3033
2000	Didaktik der Informatik (Peter Hubwieser)	3, 12, 21, 1, 1, 3, 14, 2, 12, 81, 173, 41	89	138	41	7441
2000	Evaluierungsprojekt «Neue Medien in der Grundschule» (Margarete Grimus, Anton Reiter, Gerhard Scheidl)	6, 4, 10, 10, 3, 2, 13, 4, 7, 5, 1, 2	4	28	2	5358
2000	Handbuch Praxis Schul-EDV	9, 11, 1, 1, 1, 3, 11, 3, 5, 5, 3, 2	3	27	2	2873
2000	Jugendschutz und Filtertechnologien im Internet	7, 1, 2, 7, 12, 2, 7, 2, 5, 3, 4, 3	2	13	3	2906
2000	Lehren und Lernen mit Medien (Peter Strittmatter, Helmut M. Niegemann)	4, 5, 7, 12, 1, 2, 13, 4, 8, 10, 1, 6	12	59	6	2978
2000	Netzwärts	3, 10, 11, 2, 1, 2, 9, 2, 4, 5, 4, 2	2	1	2	1902
2000	Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (Peter A. Bruck, Guntram Geser)	8, 15, 5, 2, 1, 1, 22, 5, 12, 10, 7, 8	40	214	8	9205
2000	Lesen und Schreiben in einer Medienumgebung (Andrea Bertschi-Kaufmann)	7, 7, 3, 9, 11, 4, 9, 3, 5, 2, 7, 1	23	10	1	3519
2000	Wir sind das Netz (Marc Decius, Ralf Panzieri)	3, 4, 8, 7, 2, 1, 7, 4, 3, 3, 3, 1	1	21	1	1203
2000	Neue Medien in der Grundschule (Margarete Grimus, Anton Reiter, Gerhard Scheidl)	2, 3, 11, 9, 3, 2, 10, 4, 7, 5, 5, 2	8	31	2	3690
2000	Internet Verantwortung an Schulen (Leitfaden)	5, 8, 2, 4, 1, 1, 12, 2, 4, 6, 1, 4	5	18	4	2790
2000	Die vernetzte Schule e.V.	6, 8, 11, 3, 1, 1, 9, 3, 1, 6, 2, 2	4	4	2	2666
2000	Schule Online (Rudolf Apflauer, Anton Reiter)	7, 6, 9, 12, 3, 2, 9, 2, 10, 6, 2, 5	15	69	5	5029
2000	Campus 2000 (Friedrich Scheuermann)	2, 13, 9, 4, 1, 2, 13, 5, 5, 4, 4, 1	5	56	1	2258
2000	The Power of the Internet for Learning	9, 4, 7, 4, 3, 1, 11, 3, 3, 4, 3, 2	1	21	2	2902
2001	Anekdoten zur Informatik aus Wissenschaft und Schule (Anton Reiter)	6, 1, 8, 6, 1, 1, 10, 2, 2, 6, 3, 1	2	3	1	2226
2001	Ausstattung für das Lernen mit neuen Medien (e-initiative.nrw, Bernd Hoffmann, Wolfgang Vaupel)	6, 8, 11, 1, 1, 2, 13, 3, 8, 6, 4, 2	8	49	2	3855
2001	Das Internet und die Schule (Rudolf Groner, Miriam Dubi)	3, 8, 15, 2, 1, 5, 13, 8, 11, 14, 7, 4	38	176	4	6577
2001	Grundschule digital (Christian Büttner, Elke Schwichtenberg)	5, 5, 8, 17, 4, 3, 10, 2, 4, 8, 2, 7	11	92	7	2357
2001	Handbuch Schul-EDV Internet - Extranet - Intranet	4, 8, 9, 3, 1, 4, 13, 1, 7, 5, 4, 2	5	27	2	3813
2001	Medienbildung in der Schule (Stifung Bertelsmann)	7, 3, 11, 6, 2, 1, 10, 1, 2, 4, 5, 3	27	11	3	1416
2001	Multimedia Learning (Richard E. Mayer)	2, 4, 11, 17, 3, 2, 11, 4, 6, 4, 4, 6	76	19	6	1194
2001	Multimediale und telemediale Lernumgebungen (Michael Kerres)	7, 24, 2, 2, 2, 4, 22, 3, 9, 10, 6, 10	159	140	10	6259
2001	Teletubbies & Co. (Claus Koch, Norbert Neuß)	2, 1, 1, 6, 2, 2, 1, 7, 3, 4, 2, 3	1	1	3	967
2001	Wege aus der Technikfalle (Heinz Moser)	2, 7, 17, 2, 1, 3, 13, 3, 8, 7, 4, 2	41	99	2	4834
2001	IT-Management in Schulen (Andreas Breiter)	3, 13, 14, 5, 1, 1, 14, 4, 11, 9, 4, 6	33	104	6	5562
2001	Virtuelle Seminare in Hochschule und Weiterbildung (Gabi Reinmann, Heinz Mandl)	5, 6, 9, 10, 1, 2, 8, 4, 7, 6, 3, 2	29	6	2	797
2001	Aktionsplan Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen in ICT	5, 7, 10, 2, 1, 1, 9, 5, 2, 3, 2, 1	7	6	1	951
2001	Empfehlungen zur kabellosen Vernetzung von Computern an Schulen (Chris Welti, Beat Döbeli Honegger)	5, 8, 9, 5, 5, 2, 16, 6, 8, 8, 6, 4	23	43	4	5269
2001	Technology Enhanced Learning	2, 5, 1, 1, 1, 1, 5, 2, 3, 2, 2, 1	1	3	1	471
2001	Botschaft zum Bundesgesetz über die Förderung der Nutzung von IKT in den Schulen	5, 2, 5, 11, 4, 1, 8, 3, 1, 7, 2, 2	4	14	2	1984
2001	Oversold and Underused (Larry Cuban)	5, 9, 8, 5, 1, 4, 11, 2, 7, 5, 3, 2	81	7	2	1806
2001	Empfehlungen zur Planung und Umsetzung eines Ein-Notebook-pro-Studentin Programms (Beat Döbeli Honegger, Rolf Stähli)	10, 11, 4, 2, 5, 4, 19, 5, 8, 10, 4, 5	30	95	5	5297
2001	Informatikunterricht und Medienbildung (Reinhard Keil, Johannes Magenheim)	2, 9, 14, 8, 2, 2, 12, 3, 10, 5, 5, 5	68	209	5	5198
2001	Bundesgesetz über die Förderung der Nutzung von IKT in den Schulen	5, 5, 8, 5, 2, 1, 9, 5, 2, 7, 1, 3	20	7	3	1782
2002	Die Internet-Generation (Thomas Feibel)	3, 8, 8, 1, 1, 3, 11, 5, 3, 8, 5, 4	5	18	4	2707
2002	eLearning in Notebook-Klassen (Erwin Bratengeyer, Gerda Kysela-Schiemer)	5, 5, 9, 5, 1, 2, 11, 3, 4, 7, 3, 2	4	38	2	2021
2002	Internet in der Grundschule (Stephan Wöckel)	4, 9, 13, 1, 1, 6, 15, 3, 11, 11, 5, 6	16	136	6	3400
2002	Medienunterstütztes Lernen (Wolf-Gideon Bleek, Detlev Krause, Horst Oberquelle, Bernd Pape)	39, 1, 10, 8, 2, 1, 13, 2, 5, 19, 3, 2	2	16	2	1117
2002	Notebooks im Unterricht (Gerda Kysela-Schiemer)	1, 3, 5, 2, 4, 7, 4, 3, 6, 3, 4, 2	5	2	2	909
2002	SchoolNetGuide Internet (Swisscom, Zeix AG)	2, 2, 9, 4, 2, 1, 1, 6, 4, 2, 3, 3	1	2	3	525
2002	Neue Medien in Schulen einer Kreisfreien Stadt (e-initiative.nrw, Siemens)	3, 5, 8, 6, 2, 1, 3, 11, 4, 9, 4, 2	6	12	2	2056
2002	IT-Entwicklungsplan für die Schulen einer Kleinstadt (e-initiative.nrw, Siemens)	9, 9, 1, 1, 1, 2, 11, 3, 1, 6, 4, 2	4	11	2	2135
2002	Lernen organisieren (Ute Clement, Klaus Kräft)	5, 2, 6, 6, 3, 1, 9, 2, 3, 5, 4, 1	2	4	1	2352
2002	Modellhafte IT-Entwicklungspläne für Schulträger (e-initiative.nrw, Siemens)	6, 3, 1, 7, 11, 2, 1, 9, 4, 1, 4, 1	2	10	1	1814
2002	Konzeption eines Schulnetzes für einen ländlichen Kreis (e-initiative.nrw, Siemens)	1, 8, 11, 4, 3, 4, 11, 3, 4, 6, 3, 2	7	42	2	3585
2002	Verordnung über die Förderung der Nutzung von ICT in den Schulen	2, 1, 5, 3, 5, 6, 3, 8, 1, 2, 6, 2	3	4	2	1119
2002	SEC III (Yvonne Büttner, Volker Claus, Helene Godinet, Raymond Morel, Robert Munro, Sigrid E. Schubert, Deryn Watson, Raul Wazlawick, Tom J. van Weert)	5, 10, 4, 4, 3, 5, 18, 4, 8, 9, 4, 3	17	88	3	3724
2002	Computer & Internet im Unterricht (Gerhard Tulodziecki, Bardo Herzig)	7, 10, 2, 1, 2, 3, 11, 4, 5, 9, 5, 4	35	35	4	2491
2002	Lernen mit Laptops (Heike Schaumburg, Ludwig J. Issing)	3, 8, 19, 4, 1, 3, 13, 3, 12, 13, 7, 6	51	25	6	3499
2002	SchoolNetGuide eLearning (Swisscom, Zeix AG)	3, 1, 4, 3, 5, 5, 3, 8, 4, 2, 2, 1	1	2	1	542
2002	Technology in Schools (NCES National Center for Educational Statistics (USA))	2, 1, 6, 6, 1, 1, 7, 4, 1, 3, 5, 1	1	7	1	923
2002	Tipps und Tricks für Medienprojekte im Unterricht (Oliver Vorndran)	5, 1, 7, 5, 1, 2, 13, 3, 6, 4, 2, 1	5	5	1	1846
2002	Empfehlungen zu Thin Client Systemen an Schulen (Nils Aulie, Beat Döbeli Honegger)	6, 9, 11, 3, 5, 4, 16, 3, 10, 5, 5, 2	11	25	2	4046
2002	Mediencurricula & Schulentwicklung (Peter Brichzin, Eva Stolpmann)	3, 10, 7, 4, 1, 3, 14, 3, 2, 9, 2, 6	4	43	6	3302
2003	Familie und Internet (Swisscom, Zeix AG)	4, 7, 2, 6, 5, 4, 2, 7, 4, 1, 3, 2	1	3	2	635
2003	Learning to Solve Problems with Technology (2nd ed.) (David H. Jonassen, Jane Howland, Joi Moore, Rose M. Marra)	5, 7, 12, 1, 3, 2, 10, 3, 9, 7, 2, 1	6	91	1	2867
2003	Lehren und Lernen mit neuen Informations- und Kommunikationstechnologien I	4, 6, 10, 4, 2, 1, 10, 6, 8, 6, 6, 4	14	79	4	3309
2003	Neue Medien in Schule und Freizeit	2, 4, 4, 7, 13, 2, 2, 6, 3, 6, 2, 1	1	19	1	1259
2003	Regionale IT-Planung für Schulen (Oliver Vorndran, Franco Zotta)	3, 8, 13, 3, 2, 4, 16, 5, 8, 7, 3, 3	18	117	3	3947
2003	Schulentwicklung durch Netzwerkarbeit (Annette Czerwanski)	4, 5, 1, 6, 11, 4, 1, 2, 1, 1, 7, 2	4	6	2	1144
2003	The use of palmtop computers for learning (P. Kent, Carol Savill-Smith)	6, 5, 7, 7, 4, 3, 2, 7, 3, 6, 5, 7	2	11	7	977
2003	Computer, Internet & Co. im Deutschunterricht ab Klasse 5 (Sybille Brellmann, Cordula Grunow, Michael Schopen)	1, 7, 7, 1, 2, 1, 9, 3, 1, 5, 1, 4	2	1	4	985
2003	Didaktische Innovation durch Blended Learning (Gabi Reinmann, Frank Vohle, Frederic Adler)	5, 7, 15, 1, 1, 3, 9, 5, 7, 4, 7, 3	45	28	3	3175
2003	e-quality learning (Annamarie Ryter)	8, 5, 7, 7, 6, 1, 6, 3, 5, 5, 4, 3	2	11	3	1016
2003	Lehren und Lernen mit neuen Informations- und Kommunikationstechnologien II	3, 3, 6, 19, 3, 2, 9, 3, 8, 3, 6, 2	36	79	2	3019
2003	Evaluierung des österreichweiten Modellversuchs 'e-Learning und e-Teaching mit SchülerInnen-Notebooks' (Christiane Spiel, Vera Popper)	7, 3, 5, 7, 3, 1, 11, 3, 9, 6, 4, 5	5	31	5	1651
2003	LAN-Party an Schulen (Katrin Napp, Ulrike Schmidt)	6, 4, 5, 6, 9, 5, 7, 4, 1, 5, 1, 2	2	18	2	1542
2003	Feasibility Study for the ICT Literacy Assessment (Matthias Von Davier, Irwin Kirsch, Marylou Lennon, Michael Wagner, Kentaro Yamamoto)	4, 9, 13, 4, 1, 2, 8, 4, 3, 3, 4, 2	1	8	2	1207
2003	Computer in die Schule (Gunhild Wiggenhorn, Oliver Vorndran)	3, 7, 11, 3, 6, 8, 8, 4, 4, 5, 5, 1	4	40	1	1550
2003	ICT-Nutzung an 'High-Tech-Schulen' (Ernst Elsener, Herbert Luthiger, Markus Roos)	2, 8, 9, 2, 1, 2, 11, 3, 5, 8, 5, 4	11	19	4	1618
2004	Erfahrungen mit E-Learning in der Berufsbildung	3, 4, 2, 7, 3, 4, 1, 3, 2, 3, 1, 2	1	17	2	1281
2004	Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) in der Primarschule (Beat Döbeli Honegger, Michael Näf)	8, 9, 4, 1, 5, 4, 19, 4, 12, 9, 6, 8	12	59	8	3774
2004	Klicken, lesen und spielend lernen (Thomas Ammann, Thomas Hermann)	3, 4, 6, 4, 1, 3, 7, 5, 3, 5, 2, 1	2	20	1	1580
2004	Mediensozialisation	6, 1, 10, 8, 4, 1, 4, 2, 5, 4, 2, 4	6	11	4	1238
2004	Palm OS (R) Handhelds in the Elementary Classroom (Michael Curtis, Janine Kopera, Cathleen Norris, Elliot Soloway)	3, 5, 6, 1, 1, 1, 7, 2, 3, 4, 2, 3	4	6	3	973
2004	The use of computer and video games for learning (Alice Mitchell, Carol Savill-Smith)	5, 5, 6, 7, 2, 2, 7, 4, 7, 2, 2, 1	5	28	1	2211
2004	Werkzeugkiste Computer (Sonja Bäriswyl, Ronnie Fink, Peter Suter)	2, 8, 4, 7, 4, 7, 10, 3, 7, 5, 4, 2	12	2	2	1503
2004	101 e-Learning Seminarmethoden (Kornelia Maier-Häfele, Hartmut Häfele)	3, 10, 11, 4, 1, 3, 10, 4, 4, 9, 7, 3	15	20	3	2321
2004	Computer, Internet & Co. im Erdkunde-Unterricht (Yvonne Schleicher)	4, 1, 9, 4, 4, 1, 10, 4, 3, 4, 2, 6	2	1	6	946
2004	Computer, Internet & Co. im Französisch-Unterricht (Sabine Münchow)	1, 8, 5, 1, 7, 7, 2, 10, 3, 3, 3, 4	3	1	4	1013
2004	Didaktisches System für objektorientiertes Modellieren im Informatikunterricht der Sekundarstufe II (Torsten Brinda)	6, 7, 13, 4, 5, 3, 9, 2, 5, 6, 2, 4	15	57	4	2046
2004	ICT und Bildung in der Schweiz	9, 3, 6, 7, 3, 1, 9, 1, 3, 3, 3, 2	13	32	2	1268
2004	Powerful Ideas in the Classroom (B.J. Allen-Conn, Kimberly M. Rose)	4, 7, 11, 5, 1, 4, 6, 4, 5, 6, 5, 1	3	5	1	1327
2004	Mein Kind und ich online (Swisscom, Zeix AG)	3, 3, 5, 6, 7, 2, 5, 4, 1, 3, 3, 4	1	4	4	599
2004	Content Management Systeme als Infrastruktur des schulischen Lernens (Björn Reetz)	3, 8, 14, 4, 1, 1, 10, 6, 6, 9, 4, 6	2	51	6	2784
2004	6th International Conference on New Educational Environments (ICNEE)		2	7	0	0
2004	Leitfaden für den Einsatz von ICT an den Primarschulen der Stadt Olten (Sibylle Klay)	4, 3, 8, 7, 5, 2, 4, 3, 2, 6, 2, 1	1	27	1	1254
2004	Der Familien-PC (Stefan Aufenanger)		1	0	0	0
2004	E-Learning in Hochschulen und Bildungszentren (Dieter Euler, Sabine Seufert)	7, 22, 5, 1, 2, 6, 10, 5, 10, 8, 4, 2	44	186	2	3192
2004	eModeration (Maja Graf)	6, 3, 6, 11, 3, 3, 12, 3, 7, 9, 2, 2	10	74	2	2787
2004	Medienkompetenz und Medienleistungen in der Informationsgesellschaft (Heinz Bonfadelli, Priska Bucher, Ingrid Paus-Hasebrink, Daniel Süss)	9, 8, 2, 1, 1, 3, 13, 2, 7, 7, 5, 2	23	86	2	2411
2004	CSCL-Kompendium (Jörg M. Haake, Gerhard Schwabe, Martin Wessner)	8, 18, 2, 1, 1, 4, 14, 2, 8, 9, 3, 3	27	157	3	4279
2004	eLearning in the Swiss Universities of Applied Sciences (Benedetto Lepori, Chiara Succi)	3, 5, 7, 6, 1, 1, 5, 2, 1, 5, 5, 1	1	7	1	765
2004	Content Management Systeme in e-Education (Peter Baumgartner, Hartmut Häfele, Kornelia Maier-Häfele)	8, 5, 9, 9, 1, 3, 9, 2, 7, 7, 5, 2	28	46	2	3208
2004	Schule und Internet	8, 2, 5, 6, 4, 1, 10, 3, 6, 4, 3, 3	1	27	3	966
2004	Learning for Tomorrow's World (OECD Organisation for Economic Co-operation and Development)	4, 3, 3, 7, 8, 3, 6, 2, 5, 5, 5, 2	5	8	2	935
2005	Medienbildung in der Volksschule (Thomas Merz)	8, 12, 7, 1, 1, 3, 13, 4, 7, 6, 2, 2	25	107	2	2463
2005	Bits und Bytes im Portfolio (Heinz Moser)	8, 4, 7, 9, 2, 1, 9, 4, 5, 3, 5, 1	8	25	1	1845
2005	Educause Quarterly 2/05	6, 2, 11, 9, 3, 1, 6, 2, 1, 1, 1, 4	1	16	4	721
2005	From Computer Literacy to Informatics Fundamentals (Roland Mittermeir)	4, 3, 5, 6, 11, 2, 13, 3, 6, 6, 7, 2	18	208	2	2341
2005	Innovative Concepts for Teaching Informatics (Peter Micheuz, Peter K. Antonitsch, Roland Mittermeir)	6, 3, 8, 15, 2, 3, 6, 2, 5, 5, 5, 2	8	25	2	1680
2005	UKChildrenGoOnline (Magdalena Bober, Sonia Livingstone)	2, 3, 9, 12, 1, 1, 7, 3, 5, 5, 5, 1	2	6	1	830
2005	Medienpädagogik, Internet und eLearning (Thomas Baumann)	1, 8, 10, 3, 2, 2, 10, 2, 9, 5, 4, 4	11	102	4	2751
2005	Computerspiele	9, 8, 2, 1, 1, 2, 9, 4, 6, 4, 4, 2	2	41	2	1540
2007	Unterstützung von Wissensgemeinschaften im Pflichtschulbereich durch Social Software am Beispiel der 'wiener radiobande' (Christian Berger)	3, 1, 8, 13, 5, 5, 7, 3, 3, 3, 2, 3	1	22	3	883
2007	Lernen in Notebook-Klassen (Heike Schaumburg, Doreen Prasse, Karin Tschackert, Sigrid Blömeke)	9, 22, 5, 1, 2, 5, 9, 4, 10, 9, 3, 8	57	45	8	1767
2008	Gemeinsam lernen im Netz (Bernd Räpple)	1, 4, 8, 5, 1, 1, 5, 3, 2, 6, 4, 3	2	14	3	869
2008	The Horizon Report 2008 (Laurence F. Johnson, Alan Levine, Rachel S. Smith)	5, 6, 6, 5, 5, 3, 5, 2, 2, 5, 2, 2	5	10	2	607
2008	Tablet PCs in K-12 Education (Mike Van Mantgem)	4, 8, 2, 3, 1, 2, 6, 3, 7, 4, 2, 3	4	5	3	660
2014	Bildung und Erziehung in digitalen Welten	3, 7, 12, 5, 3, 1, 14, 1, 7, 4, 5, 2	2	133	2	901
2014	Digitale Dividende (Olaf-Axel Burow)	2, 5, 13, 4, 3, 2, 9, 4, 5, 4, 2, 4	8	95	4	974

Aussagen - Fragen - Personen

Personen KB IB clear	Christoph S. Abplanalp, B.J. Allen-Conn, Thomas Ammann, Peter K. Antonitsch, Rudolf Apflauer, Stefan Aufenanger, Nils Aulie, Ulrich Babiak, Sonja Bäriswyl, Thomas Baumann, Peter Baumgartner, Christian Berger, Stifung Bertelsmann, Andrea Bertschi-Kaufmann, Wolf-Gideon Bleek, Sigrid Blömeke, Astrid Blumstengel, Magdalena Bober, Heinz Bonfadelli, Erwin Bratengeyer, Andreas Breiter, Sybille Brellmann, Peter Brichzin, Torsten Brinda, Peter A. Bruck, Beate Bruns, Peter Bucher, Priska Bucher, Olaf-Axel Burow, Yvonne Büttner, Christian Büttner, Volker Claus, Ute Clement, Larry Cuban, Michael Curtis, Annette Czerwanski, Matthias Von Davier, Marc Decius, Beat Döbeli Honegger, Miriam Dubi, Franz Eberle, Ernst Eichmann, Ulrich Eicke, Wolfram Eicke, e-initiative.nrw, Ernst Elsener, Pädagogische Abteilung der Erziehungsdirektion des Kantons Zürich, Dieter Euler, Thomas Feibel, Ronnie Fink, Karl Frey, Petra Gajewski, Guntram Geser, Helene Godinet, Maja Graf, Yvan Grepper, Margarete Grimus, Rudolf Groner, Cordula Grunow, Jörg M. Haake, Klaus Haefner, Hartmut Häfele, Idit Harel, Thomas Hermann, Bardo Herzig, Claudia Hinze, Bernd Hoffmann, Jane Howland, Peter Hubwieser, Clemens Hueffel, Ludwig J. Issing, David H. Jonassen, Reinhard Keil, P. Kent, Michael Kerres, Irwin Kirsch, Sibylle Klay, Claus Koch, Janine Kopera, Klaus Kräft, Detlev Krause, Herbert Kubicek, Gerda Kysela-Schiemer, Marylou Lennon, Benedetto Lepori, Jakob Lindenmeyer, Sonia Livingstone, Herbert Luthiger, Johannes Magenheim, Kornelia Maier-Häfele, Heinz Mandl, Mike Van Mantgem, Rose M. Marra, Richard E. Mayer, Thomas Merz, Peter Micheuz, Alice Mitchell, Roland Mittermeir, Hartmut Mitzlaff, Joi Moore, Raymond Morel, Heinz Moser, Fred Mulder, Sabine Münchow, Robert Munro, Michael Näf, Katrin Napp, NCES National Center for Educational Statistics (USA), Nicholas Negroponte, Norbert Neuß, Ruedi Niederer, Helmut M. Niegemann, Cathleen Norris, Horst Oberquelle, Ralf Panzieri, Bernd Pape, Seymour Papert, Ingrid Paus-Hasebrink, Louis Perrochon, Marc Pilloud, Andreas Pointner, Vera Popper, Doreen Prasse, Bernd Räpple, Björn Reetz, Gabi Reinmann, Anton Reiter, Albert Rieder, Markus Roos, Kimberly M. Rose, David Rosenthal, Annamarie Ryter, Carol Savill-Smith, Heike Schaumburg, Gerhard Scheidl, Friedrich Scheuermann, Yvonne Schleicher, Ulrike Schmidt, Michael Schopen, Regula Schräder-Naef, Sigrid E. Schubert, Gerhard Schwabe, Elke Schwichtenberg, Andreas Schwill, Sabine Seufert, Siemens, Elliot Soloway, Dieter Spanhel, Christiane Spiel, Rolf Stähli, Günther Stocker, Clifford Stoll, Eva Stolpmann, Peter Strittmatter, Chiara Succi, Daniel Süss, Peter Suter, Swisscom, Don Tapscott, U. Trier, Karin Tschackert, Gerhard Tulodziecki, Sherry Turkle, Wolfgang Vaupel, Oliver Vorndran, Michael Wagner, Deryn Watson, Raul Wazlawick, Tom J. van Weert, Chris Welti, Martin Wessner, Gunhild Wiggenhorn, Stephan Wöckel, Kentaro Yamamoto, Matthias W. Zehnder, Zeix AG, Franco Zotta
Fragen KB IB clear	Ab welchem Alter sollen Kinder den Zugang zu Computern erhalten? ENpS 1: Was ist das inhaltliche Ziel des ENpS-Programms? ENpS 2: Ist das Notebook obligatorisch? ENpS 3: Wer finanziert, wem gehören die Notebooks? ENpS 4: Was wird standardisiert? ENpS 5: Welchen Support bietet die Schule? ENpS 6: Welche Administrationsrechte haben die Studierenden auf dem Notebook? ENpS: Verbessert ENpS den Lernerfolg? ENpS: Wie verändert ENpS den Unterricht? Fördern Computerspiele Gewalt? Fördern interaktive Whiteboards das Lernen? Fördert der höhere Ölpreis distance learning? Fördert Mediengewalt reale Gewalt? Führen interaktive Whiteboards zu vermehrtem Frontalunterricht? Gehört Programmieren zur Allgemeinbildung?Should programming be part of general education? Gehört Tastaturschreiben zur Allgemeinbildung? Helfen Hypertextstrukturen beim Lernen? Hilft Multimedia beim Lernen? In welchem Alter sollte Tastaturschreiben gelernt werden? Ist Chatten Kommunikation?Is chatting communication? Macht das Internet einsam? PDAs in der Schule: Was sind die Vor- und Nachteile gegenüber Notebooks? Schaden Computerspiele der Gesundheit? Sind Selbsteinschätzungen der eigenen ICT-literacy zuverlässig? Warum ICT in der Schule?Why ICT in schools? Warum Informatik-Unterricht?Why computer science education? Warum wird ICT in der Bildung nicht stärker genutzt? Was bringen Handhelds/PDAs in der Schule? Was bringt Computereinsatz in der Schule? Was bringt das Internet in der Ausbildung? Was sind fundamentale Ideen der Informatik?What are fundamental ideas of computer science? Welche Ausbildung wird in der Informationsgesellschaft benötigt? Welche ICT-Ausbildung benötigen LehrerInnen? Welchen Einfluss haben Medien auf das Lernen?Which influence does media have on learning? Wer kontrolliert das Internet?Who is controlling the internet? Wie geht die Schule mit privaten Informatikmitteln um? Wie ist der Zugang zu Computer und Internet in den Schulen geregelt? Wie kann ich die Qualität von Informationen aus dem WWW beurteilen? Wie lassen sich Arbeiten von SchülerInnen in einem Wiki bewerten? Wie lässt sich Internet in der Schule einsetzen? Wie misst man den Wert von Information? Wie nutzen Kinder und Jugendliche Medien und ICT? Wie suche ich im Internet?How do I search the internet? Wie verändert ICT den Unterricht? Wie verändert Internet den Unterricht? Wie viele Computer braucht ein Schulkind?How many computer does a student need? Wie zitiert man elektronische Dokumente?How do I cite eletronic documents? Wieviel Stellenprozente benötigt ICT-Wartung an Schulen? Wo stehen die Computer in der Schule?Where are the computers located in a school?
Aussagen KB IB clear	1:1-Computing erleichtert das Schreiben am Computer Angehende Lehrpersonen sind nicht besonders medienaffin Behauptung 22: Wer kein Internet-Wissen hat, hat auf dem Arbeitsmarkt in Zukunft nur geringe Chancen. Behauptung 23: Das Internet wird Arbeitsplätze vernichten. Behauptung 26: Das Sammeln von Informationen kann süchtig machen. Behauptung 27: Internet ist für die Mehrheit der Bevölkerung viel zu kompliziert. Behauptung 28: Ohne einen Internet-Anschluss kann eine Schule ihren Bildungsauftrag bald nicht mehr erfüllen. Behauptung 29: Das Internet im Unterricht macht die heile Welt der Schule mit der harten Realität des Alltags kaputt. Behauptung 53: Internet macht süchtig. Behauptung 54: Internet macht einsam. Behauptung 56: Das Internet ist eine grosse Gefahr für unsere Kinder: Überall hat es Sex, Gewalt und Rassismus. Beschleunigung des Wandels Bildungseinrichtungen verlieren ihr Informationsmonopol Bologna-Reform erfordert E-Learning Bologna-Reform fördert E-Learning Buch x Automatisierung = Interaktivität Buch x Digitalisierung = Multimedia Buch x Vernetzung = Interaktion BYOD benötigt 1:1-Erfahrungen BYOD in der Schule ist ökologisch sinnvoll BYOD in der Schule ist ökonomisch sinnvoll Classroom response system ermöglichen Feedbackclassroom response systems allow feedback collaboration scripts fördern Interaktion zwischen Lernenden Computer ermöglichen individuelles Lerntempo. Computer ermöglichen sanktionsfreihe Rückmeldungen Computer ermöglichen unmittelbare Rückmeldungen. Computer sind eine Scheinlösung für ein desolates Schulsystem. Computer sind teuer und veralten sehr rasch Computer und Internet in der Schule fördern Konsumismus Computer=Medium Computer=Werkzeug Computereinsatz in der Schule wirkt motivierend Computerräume in Schulen sind nicht mehr zeitgemäss. Computerspiele fördern Lernen Computerspiele fördern Motivation Computerspiele führen zu verminderter Verantwortung Computerspiele können das Gefühl der Selbstwirksamkeit verstärken Computerspiele machen süchtig Concept Mapping Software fördert persönliches Wissensmanagement Concept Maps fördern das Lernen concept maps foster learning Concept Maps fördern das vernetzte Denken Das Erstellen von digitalem Unterrichtsmaterial ist aufwendig und teuer. DECT-Telefone erhöhen Elektrosmog Der Computer kann das Lesen- und Schreibenlernen fördern. Der Internetanschluss der Schule ist zu langsam Der Konkurrenzkampf wird in Zukunft allgemein grösser Der Lernstick reduziert den Betriebsaufwand Der Lernstick wird selten zuhause eingesetzt design-based research kann Innovation fördern Dialogfähigkeit wird immer wichtiger Die Globalisierung nimmt zu. Die heutige Schule ist wie eine Fabrik der Industriegesellschaft organisiert Die Produktion von Notebooks belastet die Umwelt stärker als ihr Betrieb Die Schulcomputer sind veraltet Die Schule muss vermehrt Erziehungsaufgaben übernehmen Die Schule sollte ihr Geld für wichtigeres als für ICT ausgeben. Die Technik verändert sich massiv schneller als das Bildungswesen technology is changing much faster than education Die Welt wird komplexer. digital natives: Alltäglichkeit führt nicht zwingend zu Verständnis Digitalisierung erleichtert (auch Laien) das Erstellen von Büchern (auch ohne Verlag) distance learning ist nicht das gleiche wie eLearning Einfachheit fördert Sicherheit E-Learning erfordert Offenheit Elektrosmog ist ein Gesundheitsrisiko Eltern fühlen sich gedrängt, ihren Kindern Computer zu kaufen um deren Chancen zu erhöhen ENpS fördert Chancengleicheit ENpS: Partnerschaften mit der Wirtschaft suchen! ENpS-Beschaffung 1: Standardisieren Sie ENpS-Beschaffung 2: Verwenden Sie ein Notebook-Modell pro Jahr ENpS-Finanzen 3: Versichern Sie die Notebooks ENpS-Grundsatz 01: Inhalt vor Technik ENpS-Grundsatz 04: Schaffen Sie Akzeptanz! ENpS-LehrerInnen 3: Ein Notebook pro LehrerIn ENpS-LehrerInnen 4: LehrerInnen brauchen Vorlaufzeit ENpS-Rollout 09: Rechnen Sie mit einer Zunahme des Datenvolumens auf dem Netzwerk E-Portfolios gefährden Privatsphäre der Lernenden Erwachsene wissen wenig über die Mediennutzung von Jugendlichen Es braucht ein Fach 'Information und Kommunikation / Medienbildung / Medienkompetenz' Es braucht ein Schulfach Informatik Es ist nicht genügend Unterrichtssoftware vorhanden Es stehen zuwenig Computer für Lernende zur Verfügung Fähigkeit zu kreativen Lösungen wird immer wichtiger. Fernsehkonsum hemmt Lesekompetenz Für Lehrpersonen ist einfache Bedienung wichtiger als didaktische Konzeption. Grundausbildung und Weiterbildung müssen besser koordiniert werden Grundfertigkeiten und -fähigkeiten sind Voraussetzungen für jedes spätere Lernen Halbwertszeit des Fachwissens sinkt ICT bringen in der Schule nur etwas, wenn sie von didaktischen Visionen begleitet werden. ICT bringt ausser technischen Problemen nichts Neues in den Unterricht ICT fördert Oberflächlichkeit ICT führt dazu, dass wir unser Gedächtnis immer weniger benutzen ICT im Unterricht erhöht die Kreativität ICT in der Ausbildung: Wir stehen erst am Anfang der Entwicklung ICT in der Schule birgt die Gefahr von kommerziellen Interessen und Inhalten ICT in der Schule führt dazu, dass über Lernen und Didaktik nachgedacht wird. ICT in der Schule führt dazu, dass über Technik statt über Inhalt diskutiert wird ICT in der Schule ist überflüssig: Bis die SchülerInnen die Schule verlassen, ist das erworbene Wissen veraltet! ICT in der Schule ist überflüssig: Kinder lernen den Umgang mit ICT im Alltag. ICT in der Schule: Pädagogik vor Technik! ICT ist gesundheitsschädigend für Kinder ICT kann die Beziehung zwischen Schule und Eltern fördern ICT schwächt Selbstkontrolle ICT verändert den Unterricht ICT wird in der Schule oft von männlichen Technologie-Verantwortlichen eingeführt, während die vorwiegend weibliche Lehrerschaft die Vorteile von ICT im Unterricht nicht sieht ICT-Betrieb fördert ICT-Nutzung ICT-Einsatz spart keine Lehrkräfte ein. Im Internet fehlt die Qualitätskontrolle durch einen Verleger. Individualisierung der Gesellschaft führt zur Vereinsamung gewisser Menschen Informatik ist mehr als Programmieren computer science is more than programming Informatik muss sich mit mehr als Theorie und Technik beschäftigen Informatik/Programmieren/Logo/Javascript ist das neue Latein Information ist wichtiger als Informatik/IT/ICT Informationsflut führt zur Polarisierung Interaktion fördert Lernen Interaktive Whiteboards werden oft als reine Präsentationsmedien eingesetzt, der haptische Kanal bleibt ungenutzt Internet = Informationsquelle Internet = Kommunikationsmittel Internet = Kooperationsmedium Internet = Publikationsmedium Internet erleichtert Verteilung von Lehrmitteln. Internet ermöglicht Expertenmeinungen im Unterricht. Internet eröffnet neue Informationsquellen für den Unterricht. Internet fördert den Kontakt zwischen Lehrern und Schülern Internet macht Wissen NICHT überflüssig. Internet unterstützt die Sprachfähigkeiten der SchülerInnen. Internet verbessert das Lernklima im Unterricht. Internet=Lernhilfe Internetkompetenz ist eine Kulturtechnik IWBs sind Türöffner / Trojanische Pferde für den ICT-Einsatz in der Schule Jede neue Technologie wird anfänglich zur Imitation von Bisherigem verwendet.In the beginning every technology is used to imitate the old style Kinder benötigen reale und nicht virtuelle Erfahrungen children need real and not virtual experiences Komplexität gefährdet Sicherheit Konstruktionsargument: Nur wer etwas konstruiert hat, hat es begriffen Learning analytics gefährdet die Privatsphäre von Lernenden Learning Management System = Panopticum Learning Management Systeme gefährden die Privatsphäre von Lernenden Learning Management-Systeme schränken Kreativität ein Lebensweltargument: ICT gehört in die Schule, weil es die Alltagsrealität der SchülerInnen (mit) prägt. Lehrende haben mangelnde Kenntnisse und Fertigkeiten im Bereich des ICT-Einsatzes in der Lehre Lehrende haben zuwenig Zeit zur Vorbereitung des ICT-Einsatzes in der Lehre Lehrende sind nicht motiviert, ICT in der Lehre einzusetzen. LehrerInnen benötigen ICT-AnwenderInnen-Schulung. LehrerInnen benötigen ICT-Weiterbildung. LehrerInnen benötigen regelmässigen Zugang zu ICT LehrerInnen benötigen Weiterbildung zur fachspezifischen ICT-Nutzung im Unterricht (Fachdidaktik). LehrerInnen benötigen Weiterbildung zur ICT-Nutzung im Unterricht (Didaktik). Leitmedienwechsel beeinflusst Schule Lernargument: ICT-Einsatz fördert das Lernen Lernen auf Vorrat ist sinnlos. Medienbildung und Informatik muss in der (Primar-)Schule zusammen gedacht werden Medienkompetenz erfordert Lesekompetenz Medienkompetenz ist wie Autofahrkompetenz Mehr Geld für Computer in der Schule bedeutet weniger Geld für andere Schulinvestitionen. Mobiltelefone erhöhen Elektrosmog Motivationssteigerung durch Computereinsatz in der Schule währt nicht ewig Multitasking führt zu Oberflächlichkeit Multitasking macht ineffizient Neue Technologien in der Schule senken zumindest zu Beginn das didaktische Niveau One-to-One-Computing fördert PLE Open Educational Ressources fördern die Interdisziplinarität Open Educational Ressources fördern die Reputation der AutorInnen Problem based learning bedingt computer literacy Schreiben am Computer führt zu verminderter Lesekompetenz Schreiben am Computer kann die Schreibmotivation fördern.writing with a computer can foster the motivation to write Schreiben am Computer vereinfacht das gemeinsame Erarbeiten von Texten Schule muss auf lebenslanges Lernen vorbereiten Schulen benötigen professionellen Informatiksupport! Schulen brauchen keinen lokalen Mailserver schools don't need a local mail server SchülerInnen benötigen ICT-Konzeptwissen. Schülerinnen und Schüler schreiben am Computer längere Texte als von Hand students write longer texts when they can use a computer for writing Serendipity-Effekt kann das Lernen fördern Tablets bringen nur im Kindergarten etwas Neues Technik beeinflusst die Wahrnehmung Thin-Client-Empfehlung 01: Beachten Sie, dass mit Thin Clients Kosteneinsparungen möglich sind. Thin-Client-Empfehlung 03: Verlängern Sie die Nutzungsdauer der Computer indem Sie Thin Client Software installieren Thin-Client-Empfehlung 14: Untersuchen Sie die Thin-Client-Tauglichkeit der gewünschten (Lern-)Software Thin-Client-Empfehlung 15: Beachten Sie: Thin Clients eignen sich nur beschränkt für die Primarschule Veröffentlichung von Text kann das Gefühl der Selbstwirksamkeit fördern Weil die heutige Schule auf die Bedürfnisse der Industriegesellschaft ausgerichtet ist, ist sie wie eine Fabrik organisiert Weiterbildung für alle muss gefördert werden. Wenn Informatik dem Mathematikunterricht zugeschlagen wird, dann wird Informatik zu mathematiklastig vermittelt werden Wiki eignet sich sehr für kollaboratives Schreiben wikis are very suitable for collaborative writing Wireless LAN erhöht Elektrosmog Wissensfundament ist Voraussetzung für Orientierung in der Informationsflut Zukunftsargument: computer literacy ist eine für die Informationsgesellschaft notwendige Kulturtechnik
Begriffe KB IB clear	Ein Notebook pro StudentIn (ENpS), Informatikkonzept für die Schule

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Informatik, ICT & Schule Computer science, digital media & school

Beschreibung

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