Die genannten Beobachtungen und Befunde führen zu der These, dass es sich bei den vergangenen und aktuellen Entwicklungen keinesfalls um eine ‚Verkettung unglücklicher Umstände􀞋, sondern um einen systematischen Effekt handelt, der in den Dispositionen der Lehrpersonen (bzw. Lehramtsstudierenden) gegenüber den neuen Medien begründet liegt. Ein erster Hinweis in diese Richtung findet sich bei Baacke (1995), wenn er vom „pädagogischen Widerwillen gegen den Sehsinn“ spricht. Ein Befund von Mikos (2007), eigentlich auf Fernsehkritiker gemünzt, weist in eine ähnliche Richtung und präzisiert den Fokus: „Das soziale Feld Fernsehkritik lebt von alten Diskursmustern der Hochkultur, die alles Triviale abwertet, indem sie Kunstgenuss dem populären Vergnügen gegenüberstellen“ (Mikos 2007, S.54).
Diese Kritik der Fernsehkritik deutet die Richtung der im Folgenden untersuchten Fragestellung an: Existieren bei den angehenden Lehrpersonen Diskursmuster oder Dispositionen, die einer breiten Nutzung der digitalen Medien in der Schule entgegenstehen?