SAMR-Model

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Synonyme

SAMR-Model, SAMR-Modell

Definitionen

The SAMR model, represented as a ladder, is a four-level approach to selecting, using, and evaluating technology in K-12 education. According to Puentedura (2006), the SAMR model is intended to be a tool through which one may describe and categorize K-12 teachers’ uses of classroom technology

Von Erica R. Hamilton, Joshua M. Rosenberg, Mete Akcaoglu im Text The Substitution Augmentation Modification Redefinition (SAMR) Model (2016)

Ruben Puentedura, Gründer eines amerikanischen Beratungsunternehmens, hat das Modell 2006 entwickelt. Im Zentrum dieses Modells steht der Einsatz von digitalen Medien für die Gestaltung und Bearbeitung von Lernaufgaben. Die unterste Stufe ist demnach der Ersatz analoger Medien und Vorgehensweisen durch digitale Formate (Substitution), die höchste eine „Neudefinition“ (Redefinition) des Lernprozesses; dazwischen liegen die „Anreicherung“ (Augmentation) und „Veränderung“ (Modification). Bei diesem Modell geht man davon aus, dass der Beitrag digitaler Medien für die Verbesserung des Lernprozesses mit jeder Stufe steigt.

Von Bildungspakt Bayern im Buch Digitale Schule 2020 - Impulse für eine innovative Praxis (2020)

Bemerkungen

Das SAMR-Modell setzt die Technologie in den Vordergrund.

Von Beat Döbeli Honegger, erfasst im Biblionetz am 02.01.2020

Die SAMR-Stufen beschreiben nicht, was das Digitale kann, sondern wie das Digitale gesehen und eingesetzt wird.

Von Beat Döbeli Honegger, erfasst im Biblionetz am 06.04.2021

Interessanterweise handelt es sich beiden beiden bezüglich SAMR-Modell am meisten zitierten Dokumenten nicht etwa um Texte, sondern um zwei Sammlungen von Präsentationsfolien.

Von Beat Döbeli Honegger, erfasst im Biblionetz am 24.01.2021

Obwohl das SAMR Modell auf den ersten Blick sehr plausibel scheint und in der Weiterbildungspraxis bereits weit verbreitet ist, existieren noch kaum Forschungsbefunde zu diesem Modell und viele Fragen sind offen.

Von Dominik Petko im Text Medien im Unterricht (2019)

Bei der Arbeit mit dem Modell ist zu beachten, dass die Stufen nicht als Hierarchie bezüglich der Lernwirksamkeit missverstanden werden sollten. Eine höhere Stufe führt nicht zwangsläufig zu besseren Lernprozessen.

Von Kerstin Bäuerlein im Buch Die Corona-Lektionen Pädagogischer Hochschulen (2024) im Text Online-Reflexionsseminare während der Covid-19-Pandemie

In the SAMR model the emphasis remains on the levels of technology use teachers should align themselves with in order to move themselves along the hierarchical continuum of SAMR. This minimizes the more important focus on using technology inways that emphasize shifting pedagogy or classroom practices to enhance teaching and learning (Hennessey et al. 2005; Hughes 2005; Windschitl and Sahl 2002).

Von Erica R. Hamilton, Joshua M. Rosenberg, Mete Akcaoglu im Text The Substitution Augmentation Modification Redefinition (SAMR) Model (2016)

Welchen Sinn hat nun das SAMR-Modell? Das Modell soll helfen, Entscheidungen über den Einsatz digitaler Medien im Unterricht zu treffen. Ist eine Lehrperson sehr unsicher, wie sich etwa ein Tablet im Unterricht einsetzen lässt, erscheint es sinnvoll mit der niedrigsten Ebene – der Ersetzung – zu beginnen. Erfahrenere Lehrpersonen können vielleicht gleich auf höhere Ebenen der Nutzungsformen zurückgreifen und digitale Medien als eine Neubestimmung einer traditionellen Arbeitsweise im Unterricht einsetzen. Je nach didaktischem Konzept sowie den Voraussetzungen bei den Schüler*innen kann eine Wahl der Ebene angemessen und sinnvoll sein.

Von Stefan Aufenanger im Buch Mobile Medien im Schulkontext (2020) im Text Tablets in Schule und Unterricht

Das SAMR-Modell wirkt plausibel, baut aber auf Grundannahmen auf, die selten diskutiert werden und unter Umständen fatale Folgen haben.

Das erste Problem: Mit SAMR kann man Vergangenheiten und Gegenwarten analysieren, aber keine Zukunft planen. Die SAMR-Logik setzt unausgesprochen voraus, dass ein Abschreiten der einzelnen Stufen schon in die richtige Richtung führen würde. Dabei ist aber gar nicht klar, was die Richtung dieser Treppe sein soll. In welchem Sinne sollen Veränderungen oder gar Neudefinitionen stattfinden?
Das zweite Problem: SAMR suggeriert, dass man stufenweise vorgehen müsse, Schritt für Schritt. Aber möglicherweise braucht es große Sprünge statt kleiner Schritte. Der SAMR-Weg über die aufeinander aufbauenden Stufen sieht einfach und geradlinig aus. Aber wahrscheinlich nimmt eine gewünschte Entwicklung nicht einen solchen lehrbuchmäßigen Verlauf.

SAMR kann helfen, unterschiedliche Nutzungsarten zu beschreiben. Aber bei der Schulentwicklung oder in gesellschaftlichen Debatten kann es dazu beitragen, dass 1. notwendig Klärungsprozesse zu Zielsetzungen ausbleiben und 2. eine tatsächliche Veränderung nur langsam oder gar nicht stattfindet. SAMR hilft nur bedingt, weil es eine neue Schule als entfernten, kaum erreichbaren Status suggeriert.

Von Jöran Muuß-Merholz in der Zeitschrift Lernende Schule 91/2020 (2020) im Text Trojaner, Katalysator oder Verstärker?