Die Schließung von (Hoch-)Schulen und die damit verbundene (fast) ausschließliche Nutzung digitaler Lehr- und Lernformate während der Corona-Krise im Frühjahr 2020 haben nachdrücklich die Notwendigkeit des Erwerbs digitaler Kompetenzen bei (angehenden) Lehrkräft en verdeutlicht. Insofern stellt sich die Frage, inwieweit eine Kohärenz der intendierten, implementierten und erreichten Curricula für zukünft ige Lehrkräft e vorliegt, wobei im Beitrag neben Deutschland die Situation in der Schweiz und in Österreich in den Blick genommen wird. Einführend wird die Frage beantwortet werden, inwieweit Medienbildung als Aufgabe der Lehrer*innenbildung in der hochschulischen Ausbildung in den drei Ländern curricular verankert ist. Anschließend wird die Bedeutung von Medienbildung aus Sicht von Lehramtsstudierenden mithilfe von Befunden der MEDAL-Studie berichtet. Im April 2020 wurden aus den drei deutschsprachigen Ländern 1.342 Studierende zu ihren pädagogischen Medienkompetenzen und Lerngelegenheiten mithilfe eines Online-Instruments befragt. Die Ergebnisse geben Aufschluss über die Kohärenz zwischen den intendierten (u. a. Modulbeschreibungen), den implementierten (berichtete Lerngelegenheiten) sowie den erreichten Curricula (selbst eingeschätzte Medienkompetenzen) in den deutschsprachigen Ländern.

Th e closure of universities and schools and the associated (almost) exclusive use of digital teaching-learning formats during the Corona crisis in spring 2020 have emphatically highlighted that (prospective) teachers need to acquire ICT skills. In this respect, the question arises to what extent there is coherence of the intended, the implemented, and the achieved curriculum for future teachers. In order to clarify this question, the article looks, in addition to Germany, at the situation in Switzerland and Austria. As an introduction, we answer the question to what extent media education as a task of teacher education is curricularly anchored in higher education in the three countries. Subsequently, we adduce findings from the MEDAL study to point out the significance of acquiring media-related skills from the perspective of student teachers. In April 2020, 1,342 students from the three German-speaking countries were surveyed about their pedagogical media skills and opportunities to learn by means of an online instrument. Th e results provide initial information on the coherence between the curricular specifications, the module descriptions as a form of the intended curricula, the actually implemented curricula (reported opportunities to learn) as well as the achieved curricula (self-assessed media-related skills) in the German-speaking countries.