Nicht erst seit dem 2019 beschlossenen Digitalpakt Schule und den Turbulenzen der COVID-19-Pandemie haben sich die Veröffentlichungen zum Thema Digitalisierung in Schule und Unterricht hierzulande vervielfacht. Es wimmelt online und offline von Beiträgen, die Schulen und Lehrpersonen anempfehlen, sich den diversen Herausforderungen der digitalen Welt endlich zu stellen, und die sich – wenn sie nicht lediglich einer Technisierung das Wort reden – von der »Digitalisierung « viel versprechen: Ein Mehr an Schülernähe und Lebensweltorientierung, mehr Teilhabe und individuelle( re) Förderung, ein besseres Verständnis von Software und Programmierung, Vereinfachung der schulischen Administration und Zusammenarbeit der Lehrpersonen sowie Eltern oder optimierte Lernprozesse in einem modernen Unterricht sind Ziele, die immer wieder auftauchen, die allerdings auch nicht neu sind und die die Wissenschaft und Schulpraxis schon seit vielen Jahrzehnten beschäftigen. Durch die COVID-19-Pandemie hat sich das Thema nochmals ganz nach oben auf die Tagesordnung geschoben, teilweise zunächst und verständlicherweise mit einem veränderten Akzent auf die vielerorten noch unzureichende technische Ausstattung, die Schwerfälligkeit der Schulaufsichten und die Notwendigkeit von Fernunterricht. Aber immer tauchen irgendwann pädagogische oder didaktische Fragen danach auf, wie lernwirksam die neuen Technologien sind, wie ihr Einsatz verbessert werden kann, schließlich auch, welche Ziele die Schule und der Unterricht im »Digital Age« mit welchen Methoden und Inhalten überhaupt anstreben soll(t)en.
In diesem Potpourri – oder Durcheinander – von Mahnund Denkschriften, Schulkritiken und Zukunftsszenarios, Konzepten, Analysen, Praxisberichten und unzähligen Webseiten soll die große Serie eine Orientierung bieten, indem pädagogische Aspekte der schulbezogenen Digitalisierungsdiskussion zusammenhängend und verständlich, aber auch nüchtern und sachbetont erörtert werden. Dazu wird eine Reihe von ausgewählten aktuellen »Baustellen« näher analysiert, die die Organisation von Schule und Unterricht betreffen. Es geht dabei in allen Beiträgen um folgende Fragen:

• Was konkret bedeutet Digitalisierung jenseits einer Modernisierung der Schulen durch High-Tech-Ausstattung, Feedback-Apps, Datenclouds etc. für die pädagogische Arbeit?
• Wie verändern sich die Gesellschaft im Allgemeinen und das Nutzungsverhalten von Medien im Speziellen, und was könnte/sollte daraus für Schule folgen?
• Was wissen wir jenseits zahlreicher Hoffnungen und Befürchtungen tatsächlich über Wirkungen eines digital unterstützten Unterrichts (und was nicht)?
• Welchen Aspekten sollten Schulen und Lehrkräfte bezüglich der Schul- und Unterrichtsentwicklung besondere Aufmerksamkeit zuwenden?

Der erste Beitrag soll das Thema für pädagogische Fragen der Digitalisierung breit öffnen: Welche Fragen stellen sich überhaupt? Spätere Beiträge widmen sich dem Mediennutzungsverhalten von Kindern und Jugendlichen, Ländern, die in der technologischen Modernisierung bereits weiter vorangeschritten sind, wissenschaftlichen Befunden zu Wirkungen digital unterstützten Unterrichts, schließlich auch einer Reihe von Problemen wie Bildungsgerechtigkeit, Differenzierung und Individualisierung oder Kontroll- und Überwachungsmöglichkeiten neuer Medien. Insgesamt möchten wir mit der Serie einen Anstoß geben, darüber nachzudenken, was an Überlegungen nach oder jenseits einer – an vielen Schulen in Deutschland immer noch dringend nachzuholenden – technischen Ausstattung mit WLAN, Lernplattformen und Endgeräten in Diskussionen über Schul- und Unterrichtsentwicklung einfließen sollte. Eine derartige Debatte ist aktuell kaum möglich, wenn sich ganze Gesellschaften quasi im Notfallmodus befinden, aber es wird sicher eine Zeit geben, in der man sich auch solchen Fragen wieder zuwenden kann und muss.