Beats Biblionetz - Bücher: Didaktik der Notebook-Universität

Die zentrale Frage dieses Bandes lautet, welche Möglichkeiten sich mit dem Einsatz von Notebooks in der Hochschule eröffnen: Sind mit dem Einsatz von Notebooks tatsächlich neue Perspektiven für die Lehre verbunden? Ist es begründet, von "neuen" Lernszenarien in einer Notebook-Universität (NBU) zu sprechen?

von Michael Kerres im Buch Didaktik der Notebook-Universität (2004) im Text Warum Notebook-Universität?

Der vorliegende Band beschäftigt sich – aus mediendidaktischer Sicht – mit der Frage, welche Potenziale Notebooks für Innovationen in der Lehre mit sich bringen können, d.h. welcher Mehrwert sich durch ihren Einsatz eröffnet und welche Implikationen die Einführung von Notebooks für das Leben und Arbeiten in der Hochschule beinhaltet.

von Michael Kerres im Buch Didaktik der Notebook-Universität (2004) im Text Warum Notebook-Universität?

Der drahtlose, ubiquitäre Zugang zum Internet auf dem Hochschulcampus eröffnet neue Szenarien des Lehrens und Lernens. Das Konzept der Notebook-Universität erweitert bisherige Überlegungen zu einer virtuellen Universität, die parallel zum physikalisch existierenden Campus im Internet entstehet. Die Notebook-Universität möchte vielmehr mithilfe digitaler Medien vorhandene (Lern-) Räume einer Hochschule erweitern und reale und virtuelle Angebote vernetzen. Der Band zeigt Konzepte der Nutzung von Notebooks im Studium auf, die mit der Verfügbarkeit von Notebooks und dem Internet auf dem Campus einhergehen. Anhand der Darstellung konkreter Szenarien wird der zusätzliche Nutzen sichtbar, der durch Notebooks in der Lehre möglich wird. Dazu werden unterschiedliche Szenarien erläutert und die vorliegenden Erfahrungen und Evaluationsergebnisse vorgestellt.

von Klappentext im Buch Didaktik der Notebook-Universität (2004)

Warum Notebook-Universität? - Von der Virtuellen Hochschule zum mobilen Lernen auf dem digitalen Campus (Michael Kerres)
Nur ein neues Werkzeug? - Zur Bedeutung von Medienbildung an der Notebook-Universität (Heidi Schelhowe)
Kooperative Präsentations- und Modellierungswerkzeuge in informatik-orientierten Studiengängen (Lars Bollen, Andreas Harrer, Heinz Ulrich Hoppe)
Mobiles und hypertextbasiertes Lernen - Erfahrungen des Fachbereiches Erziehungswissenschaft im NUR-Projekt (Seite 63 - 78) (Wolfgang Nieke, Grit Höfke, Petra Müsebeck)
Unterstützung diskursiver Settings durch Notebooks im Seminarraum (Seite 171 - 184) (Jörg Stratmann, Britta Voß, Michael Kerres)
If you can walk you can dance, if you can talk you can sing - Vom Begreifen des Abstrakten, den Perspektiven der Kreativität und der Potenzialen diskursiver Kommunikation (Seite 235 - 258) (Dieter Hennicken, Cyrus Zahiri)
Environmental Detectives - PDAs as a Window into a Virtual Simulated World (Seite 259 - 274) (Eric Klopfer, Kurt Squire, Henry Jenkins)

Personen
KB IB clear

Peter Baumgartner, Heinz M. Fischer, Karl-Heinz Flechsig, Adele Goldberg, Hartmut Häfele, Bettina Heintz, Dieter Hennicken, Ludwig J. Issing, Alan Kay, Michael Kerres, Paul Klimsa, Kornelia Maier-Häfele, Nick Montfort, Seymour Papert, Sabine Payr, Jeremy Roschelle, Rolf Schulmeister, Jörg Stratmann, Sigmar-Olaf Tergan, Sherry Turkle, Frederic Vester, Noah Wardrip-Fruin, Stephen Wolfram, Cyrus Zahiri, Konrad Zuse

Fragen
KB IB clear

ENpS 1: Was ist das inhaltliche Ziel des ENpS-Programms?
ENpS: Verbessert ENpS den Lernerfolg?
ENpS: Wie verändert ENpS den Unterricht?
Was bringen Handhelds/PDAs in der Schule?

Aussagen, Empfehlungen, Thesen
KB IB clear

Computer=Medium
Computer=Werkzeug
ENpS-Beschaffung 7: Achten Sie auf das Gewicht der Notebooks
ENpS-Infrastruktur 1: Verkabeln Sie sinnvoll
ENpS-Infrastruktur 2: Planen Sie das Energiemanagement
ENpS-Infrastruktur 3: Bieten Sie abschliessbare Aufbewahrungsmöglichkeiten
ICT beeinflusst Wissenschaft
ICT in der Schule führt dazu, dass über Lernen und Didaktik nachgedacht wird.
ICT in der Schule führt dazu, dass über Technik statt über Inhalt diskutiert wird
Werkzeuge formen unser Denken

Begriffe
KB IB clear

Architektur, Asynchrone Kommunikation, Bildung, Blended Learning, BSCW, Change Management, Chat, Community, Computervermittelte Kommunikation, Content, Content Management System, Cool Modes, Denken, Didaktik, digital, Dynabook, Ein Notebook pro StudentIn (ENpS), Groupware, Gruppenarbeit, Handheld / PDA, Handheld / PDA in school, Hardware, Hypertext, Informatik, Information, Informationskompetenz, Interaktivität, Kognitivismus, Kommunikation, Konstruktivismus, LehrerInnen-Bildung, Lernplattform, Medienbildung, Mediendidaktik, Medienkompetenz/media literacy, Medienkunde, mobile learning, Multimedia, Notebook, Notebooks an Schulen, Online-Seminar, Pädagogik, Qualitätsmanagement, Raum / Ort, Simulation, Sozialkompetenz, Synchrone Kommunikation, system dynamics, Tablet PC, TWiki, Visualisierung, Vorlesung, Werkzeug, Wiki, Wireless Computing an Schulen, Wissensmanagement, WLAN / Wireless LAN, Zeit

Bücher

Jahr	Titel	IB	OB	KB	LB
	Der Computer - Mein Lebenswerk (Konrad Zuse)	7	1	1	683
1978	Denken, Lernen, Vergessen (Frederic Vester)	25	97	43	19378
1984	The Second Self (Sherry Turkle)	61	60	1	4786
1992	Lernen mit Software (Peter Baumgartner, Sabine Payr)	46	7	6	1665
1993	Die Herrschaft der Regel (Bettina Heintz)	8	1	0	0
1993	Revolution des Lernens (Seymour Papert)	54	133	8	6445
1995	Information und Lernen mit Multimedia (Ludwig J. Issing, Paul Klimsa)	148	191	43	7200
1996	CSCL (Timothy D. Koschmann)	76	17	2	599
1996	Grundlagen hypermedialer Lernsysteme (Rolf Schulmeister)	89	195	18	12762
1996	Kleines Handbuch Didaktischer Modelle (Karl-Heinz Flechsig)	17	35	22	3264
2001	Multimediale und telemediale Lernumgebungen (Michael Kerres)	113	144	28	4217
2001	Multimedia (Randall Packer, Ken Jordan)	88	56	26	1148
2001	Konstruktives Lernen mit neuen Medien (Anton Reiter, Herbert Schwetz, Manuela Zeyringer)	12	114	17	7804
2002	A New Kind of Science (Stephen Wolfram)	15	243	10	3366
2002	Auswahl von Lernplattformen (Peter Baumgartner, Hartmut Häfele, Kornelia Maier-Häfele)	34	20	7	1990
2003	Lernplattformen für das virtuelle Lernen (Rolf Schulmeister)	39	40	14	3319
2003	The New Media Reader (Noah Wardrip-Fruin, Nick Montfort)	134	91	35	2878
2003	Digitaler Campus (Michael Kerres, Britta Voß)	38	149	8	2587

Texte

Jahr	Titel	IB	OB	KB	LB
1977	Personal Dynamic Media (Alan Kay, Adele Goldberg)	19	15	3	1005
1992	Learning by collaborating (Jeremy Roschelle)	14	9	1	225
1995	Hypertext und Hypermedia (Sigmar-Olaf Tergan)	14	15	4	943
2001	Vom Anfang der Information zum Ende der Bildung (Heinz M. Fischer)	1	13	0	0
2003	Arbeiten im Netz (Dieter Hennicken, Cyrus Zahiri)	5	11	1	593
2003	Ansatzpunkte für das Change Management beim Aufbau einer Notebook-Universität (Michael Kerres, Jörg Stratmann)	6	26	2	1103

Nicht erwähnte Begriffe

Asynchrone computervermittelte Kommunikation, Behaviorismus, E-Mail, Methodenkompetenz, Newsgroups, Notebook-Wagen, Palm Pilot, Partnerarbeit, pico map, Sachkompetenz, Synchrone computervermittelte Kommunikation, Tablet PCs in education, Wiki in education

Diese Grafik durch interaktives JavaApplet ersetzen

Diese Grafik durch statische Grafik ersetzen

Diese Grafik fensterfüllend anzeigen als Pixelgrafik (PNG) Vektorgrafik (SVG)

Diese Grafik durch statische Grafik ersetzen

Diese Grafik fensterfüllend anzeigen als Pixelgrafik (PNG) Vektorgrafik (SVG)

Mobile Technology for Children (Allison Druin)
- 1. How Mobile Technologies Are Changing the Way Children Learn (Yvonne Rogers, Sara Price)
Handbuch E-Learning (Andreas Hohenstein, Karl Wilbers) (2002)
- 426. Potenziale von Web 2.0 nutzen (Michael Kerres) (2006)
Zur Integration digitaler Wissenswerkzeuge in die Hochschule (Michael Kerres) (2004)
Notebookeinsatz beim selbstgesteuerten Lernen - Mehrwert für Motivation, Lernklima und Qualität des Lernens? (Markus Dresel, Albert Ziegler) (2004)
Netze verknüpfen - vernetzt lernen (2004)
- Einsichten aus dem Projekt 'Mobile Campus' in der Lehrerbildung (Elin-Birgit Berndt, Heidi Schelhowe )
Flexibel Studieren an der Notebook-Universität? - Räumliche und zeitliche Flexibilisierung von studienrelevanten Tätigkeiten und Auswirkungen auf Selbststeuerung, Überforderung, Kooperation und Kommunikation (Benjamin Rath) (2004)
Das Notebookprojekt USE-IT an den Oberstufenschulen der Stadt Solothurn (Dominik Petko, Daniela Knüsel) (2004)
Unterrichtskonzepte für informatische Bildung (Steffen Friedrich) (2005)
- Wiki und die starken Lehrerinnen (Beat Döbeli Honegger) (2005)
E-Learning in Europe - Learning Europe (Ullrich Dittler, Helge Kahler, M. Kindt, Christine Schwarz ) (2005)
- E-Learning in Higher Education in Germany (Michael Kerres, I. Nübel )
Lehrkompetenz für eLearning-Innovationen in der Hochschule - Ergebnisse einer explorativen Studie zu Massnahmen der Entwicklung von eLehrkompetenz (Michael Kerres, Dieter Euler, Sabine Seufert, Jasmina Hasanbegovic, Britta Voß) (2005)
Balance, Fidelity, Mobility (2005)
- Mobilising learning (Thomas Cochrane)
One-to-one technology-enhanced learning - An opportunity for global research collaboration (Tak-Wai Chan, Jeremy Roschelle, S. Hsi, Kinshuk, Mike Sharples, Tom Brown, Charles Patton, J. Cherniavsky, Roy Pea, Cathleen Norris, Elliot Soloway, N. Balacheff, Marlene Scardamalia, Pierre Dillenbourg, C. Looi, M. Milrad, Ulrich Hoppe) (2006)
SketchMap - A Collaborative Tool to Learn Basic Cartographical Concepts (Pamela Ravasio, Vincent Tscherter, Hitoshi Enjoji, Masanori Sugimoto) (2006)
DeLFI 2006 (Max Mühlhäuser, Guido Rößling, Ralf Steinmetz) (2006)
- Mobile Learning is Coming of Age (Dirk Frohberg) (2006)
Confronting the Challenges of Participatory Culture - Media Education for the 21st Century (Henry Jenkins, Katie Clinton, Ravi Purushotma, Alice J. Robison, Margaret Weigel) (2006)
Technologie, Imagination und Lernen (Heidi Schelhowe) (2007)
- 2. Das Digitale Medium
Implikationen von Web 2.0 für das E-Learning (Michael Kerres, Axel Nattland) (2007)
Web 2.0 - Schlagwort oder Megatrend? - Fakten, Analysen, Prognosen (Gernot Gehrke) (2007)
Schule mit Medienprofil - Entwicklung eines Instrumentariums für die schulische Profilbildung (Jürg Fraefel) (2007)
Blended Learning an Pädagogischen Hochschulen - Eine explorative Spurensuche nach Gelingensbedingungen für erfolgreiches Blended Learning an Pädagogischen Hochschulen - am Beispiel der Pädagogischen Hochschule Zentralschweiz, Hochschule Zug (Olivier Wüest) (2009)

		Environmental Detectives: Artikel als Volltext (: , 185 kByte; : 2010-05-13)
		Nur ein neues Werkzeug?: Artikel als Volltext (: , 206 kByte; : 2010-05-13)
		Warum Notebook-Universität?: Artikel als Volltext (: , 213 kByte; : 2010-05-13)

Bemerkungen zum Artikel: im E-Business Weblog von Martin Roell ( WWW

:

2010-05-13)

URL:          
Titel:        
Beschreibung:

Einen Kommentar hinzufügen...
Ihre Frage hat hier Platz.

Mehr Kommunikation unter den Studierenden wie auch zwischen Studierenden und Lehrenden - dies kennzeichnet eine der wesentlichen Erfahrungen des Projektes. Kooperation, weniger die zunächst im Mittelpunkt stehende Flexibilität, so einer der Kollegen in einer ersten auswertenden Sitzung, sei viel eher das Motto, unter dem die Erfahrungen mit diesem Projekt stehen sollten.

von Heidi Schelhowe im Buch Didaktik der Notebook-Universität (2004) im Text Nur ein neues Werkzeug? auf Seite 36

In unseren Projekten wird deutlich, dass sich Digitale Medien gut für eine stärkere Kooperation unter den Studierenden nutzen lassen. Die Kommunikation untereinander über die jeweiligen Arbeitsergebnisse und über die Prozesse des Lernens werden unter anderem dadurch gefördert, dass die Produkte der Studierenden nicht (nur) auf dem Schreibtisch der DozentIn landen, sondern - für alle sichtbar - schon als Zwischenergebnisse präsentiert und diskutiert, danach überarbeitet und als Ergebnis wieder allen zur Verfügung gestellt werden können.

von Heidi Schelhowe im Buch Didaktik der Notebook-Universität (2004) im Text Nur ein neues Werkzeug? auf Seite 36