Beats Biblionetz - Bücher: Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft

Insgesamt gesehen ist dieses Buch in die Reihe "Pflichtlektüre" für alle engagierten Lehrerinnen und Lehrerstudentinnen aller Fächer einzureihen. Aber auch Schulleitung und Schulaufsicht sollten das vorliegende Buch studieren, da sich auch ihre "Welt" mit den neuen Medien und Technologien ändert.

von Kurt Leitl in der Zeitschrift E-Learning (2002) im Text Literatur zum Thema E-Learning

Computer und Internet aufgabengerecht nutzen zu können wird zu einer Schlüsselkompetenz in der sich herausbildenden Informationsgesellschaft. Wie stellen sich die Schulen dieser Herausforderung? Dieses Buch wurde für Lehrpersonen, Schulleiterinnen, Bildungspolitiker und Behörden geschrieben. Konkret, pragmatisch und mit vielen Tipps: Unbedingt lesen!

von Werner Hartmann, erfasst im Biblionetz am 16.10.2000

Dieses Buch wurde für BildungspolitikerInnen, Schulbehörden, Schuldirektionen, Lehrkräfte und interessierte Schulpartner geschrieben. Es soll Orientierungen hinsichtlich einer sinnvollen Integration von Informations- und Kommunikationstechnologien in die Schule geben und hält mit kritischen Einschätzungen nicht hinter dem Berg. Anstelle einer nicht zielführenden Techno-Euphorie werden pragmatische Zugangsweisen empfohlen, die schrittweise und ohne Überforderung der Beteiligten erfolgen können. Es geht nicht darum die Schulen und Lehrkräfte mit Listen von neuen Anforderungen zu erschlagen, sondern gangbare Wege aufzuzeigen und auf die Hürden hinzuweisen, die bei der Integration von IKT in den Unterricht zu bewältigen sind.

von Klappentext im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000)

Vorwort: Chancen in der Notwendigkeit (Seite 11 - 16) (Peter A. Bruck)
1. Einleitung (Seite 20 - 26)
2. Trends der Informationsgesellschaft (Seite 27 - 40)
3. Herausforderungen für den Bildungsbereich (Seite 41 - 47)
4. Auf dem Weg zu einer neuen Lernkultur (Seite 48 - 59)
5. Warum Schulen nur schwer lernen und warum sie es zunehmend müssen (Seite 60 - 63)
6. IKT-Integration in der Schule - Ein wildwüchsiger Prozess? (Seite 64 - 74)
7. Hemmende Rahmenbedingungen bei der Einführung des Internets an österreichischen Schulen (Seite 75 - 96) (Werner Stangl)
8. Öffnet die Computerghettos! - Bemerkungen zu einem Dilemma der schulischen Alltagspraxis (Seite 97 - 105) (Christian Schartner)
9. Internet-Technologie zur Unterstützung "Offenen Lernens" in der Oberstufe (Seite 106 - 114) (Georg Blaha)
10. IKT-Projektmanagement - Von der Vision zur Umsetzung (Seite 115 - 124)
11. Total Cost of Ownership - Ein Kernthema für die vernetzte Schule (Seite 125 - 138)
12. Von illusorischen Ansprüchen zu neuen Orientierungen (Seite 139 - 142)
13. Die Informationsgesellschaft macht vor dem Lehrberuf nicht halt (Seite 143 - 163)
14. Die Kunst, die Nadel im Heuhaufen zu finden, oder: Was Schulbuchverlage im Internet machen (Seite 164 - 166) (Thomas Nárosy)
15. Online Lehren Lernen - Erfahrungen mit einem Online-Internet-Lehrgang für LehrerInnen (Seite 167 - 181) (Michaela Schwaiger)
16. Noch besteht eine grosse Nutzungskluft (Seite 182 - 199)
17. Problempunkte bei der Integration der neuen Medien in den Unterricht (Seite 200 - 222)
18. Was sich im Unterricht verändert (Seite 223 - 241)
19. Ein Leitfaden für den schulischen IKT-Einsatz (Seite 242 - 249)

Personen
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Christoph S. Abplanalp, Andreas Breiter, Peter A. Bruck, Larry Cuban, Thomas H. Davenport, Nicola Döring, Franz Eberle, Wolfgang Frei, Guntram Geser, Herbert Kubicek, Donald A. Norman, Seymour Papert, Andreas Pointner, Neil Postman, Laurence Prusak, Anton Reiter, Albert Rieder, Renate Schulz-Zander, Werner Stangl, Günther Stocker, Don Tapscott, Sherry Turkle

Fragen
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Ist Chatten Kommunikation?
Macht das Internet einsam?
Warum Informatik-Unterricht?
Was bringt das Internet in der Ausbildung?
Welche Ausbildung wird in der Informationsgesellschaft benötigt?
Wie ist der Zugang zu Computer und Internet in den Schulen geregelt?
Wie lässt sich Internet in der Schule einsetzen?
Wie verändert ICT den Unterricht?
Wie verändert Internet den Unterricht?
Wo stehen die Computer in der Schule?

Aussagen, Empfehlungen, Thesen
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Automatisierung des Automatisierbaren
Behauptung 30: Die Lehrer kommen mit dem Internet nicht zurecht und werden es deshalb auch nicht einsetzen.
Behauptung 53: Internet macht süchtig.
Computer=Medium
Computer=Werkzeug
Dialogfähigkeit wird immer wichtiger
Halbwertszeit des Fachwissens sinkt
ICT in der Schule: Inhalt vor Technik!
ICT verändert den Unterricht
ICT-Einsatz spart keine Lehrkräfte ein.
Internet ermöglicht Expertenmeinungen im Unterricht.
Internet eröffnet neue Informationsquellen für den Unterricht.
Internet=Informationsquelle
Internet=Kommunikationsmittel
LehrerInnen benötigen ICT-AnwenderInnen-Schulung.
LehrerInnen benötigen ICT-Weiterbildung.
LehrerInnen benötigen regelmässigen Zugang zu ICT
LehrerInnen benötigen Weiterbildung zur fachspezifischen ICT-Nutzung im Unterricht (Fachdidaktik).
LehrerInnen benötigen Weiterbildung zur ICT-Nutzung im Unterricht (Didaktik).
Schulen benötigen professionellen Informatiksupport!
Wartungsempfehlung 06: Beachten Sie: Computerkosten umfassen nicht nur Beschaffungskosten!
Wartungsempfehlung 09: Schulen benötigen nicht (immer) das Neueste!
Wartungsempfehlung 10: Rechnen Sie mit einer Benutzungsdauer von 5-6 Jahren
Wartungsempfehlung 16: Achten Sie auf die Verfügbarkeit von Ansprechpersonen!
Wartungsempfehlung 18: Arbeiten Sie mit anderen Schulen zusammen!
Wartungsempfehlung 25: Erfinden Sie das Rad nicht neu!
Wartungsempfehlung 27: Nutzen Sie das Internet zum Erfahrungsaustausch!
Wartungsempfehlung 31: Beachten Sie: Schulcomputer sind nicht Unternehmenscomputer!
Zukunftsargument: computer literacy ist eine für die Informationsgesellschaft notwendige Kulturtechnik

Begriffe
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Autonomie, Bildung, CBT (Computer Based Training), CD (Compact Disc), Chat, Computer, computer literacy, Denken, Didaktik, E-Mail, Frontalunterricht, ICT, Informatik, Informatik im Unterricht (Informatikanwendung), Informatik-Didaktik, Informatik-Unterricht (Fachinformatik), Information, Informationsflut, Informationsgesellschaft, Innovation, Interaktivität, Internet, Internet in der Schule, IT-Management in Bildungseinrichtungen, Kommunikation, Konfliktfähigkeit, Kreativität, Kulturtechnik, Künstliche Intelligenz (KI / AI), Lebenslanges Lernen, LehrerIn, Lernen, Mathematik, Medienkompetenz/media literacy, Methodenkompetenz, Moore's law, Motivation, Multimedia, Pädagogik, Politik, Programmieren, Projektmanagement, Raum / Ort, Realität, Schule, Suchmaschine, TCO, TCO in Education, Teamfähigkeit, Thin Client Technology, Thin Client Technology in School, Unterricht, Unterrichtsmaterial, Unterrichtsmaterialserver, Usability, Verantwortung, Vernetztes Denken, Virtual Reality, Wissen, Wissensmanagement, WWW (World Wide Web), Zeit

Bücher

Jahr	Titel	IB	OB	KB	LB
1986	Teachers and Machines (Larry Cuban)	14	3	2	506
1988	The Design of Everyday Things (Donald A. Norman)	46	20	5	4539
1990	Didaktik der Informatik (Anton Reiter, Albert Rieder)	7	45	4	2889
1992	Technopoly (Neil Postman)	23	84	7	2626
1993	Revolution des Lernens (Seymour Papert)	54	133	7	6458
1995	Leben im Netz (Sherry Turkle)	74	183	9	14807
1996	Didaktik der Informatik (Franz Eberle)	25	102	7	6146
1997	Internet für Psychologen (Bernad Batinic)	35	62	9	5201
1997	The Digital Economy (Don Tapscott)	10	20	4	1863
1997	Möglichkeiten, Chancen und Grenzen des Lernens mit dem Internet (Christoph S. Abplanalp)	18	48	7	5477
1998	Die Finanzierung neuer Medien in Schulen (Herbert Kubicek, Andreas Breiter)	9	29	4	1937
1998	Jahrbuch für Telekommunikation und Gesellschaft 1998 (Herbert Kubicek)	15	18	2	1491
1998	Noten fürs Notebook (Peter A. Bruck, Guntram Geser, Andreas Pointner, Günther Stocker)	11	30	2	2530
1998	Wenn Ihr Unternehmen wüsste, was es alles weiss (Thomas H. Davenport, Laurence Prusak)	12	2	3	3025
1999	Sozialpsychologie des Internet (Nicola Döring)	41	128	13	7461
1999	The Invisible Computer (Donald A. Norman)	17	7	2	2062
2000	internet @ schule (Werner Stangl)	16	39	6	4737
2000	Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (Peter A. Bruck, Guntram Geser)	41	195	17	7152

Texte

Jahr	Titel	IB	OB	KB	LB
1997	Lernen in der Informationsgesellschaft (Renate Schulz-Zander)	6	2	0	0
1997	Lernen und Lehren im Internet (Nicola Döring)	13	24	5	2410
1997	Internet ins Klassenzimmer! (Wolfgang Frei)	6	10	1	1971
1998	Schule am Netz - und dann? (Herbert Kubicek, Andreas Breiter)	8	13	2	953
2000	Total Cost of Ownership - Ein Kernthema für die vernetzte Schule (Peter A. Bruck, Guntram Geser)	5	8	1	2723

Nicht erwähnte Begriffe

ASP in School, Citrix, HTML, Hypertext, Newsgroups, Schule im Netz (PPP-SiN) (Schweiz), Sozialkompetenz, Tarantella, WBT (Web Based Training)

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Beschaffung und Betrieb von Informatikmitteln an allgemeinbildenden Schulen - Empfehlungen für ... (Yvan Grepper, Beat Döbeli Honegger) (1999)
Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (Peter A. Bruck, Guntram Geser) (2000)
- 10. IKT-Projektmanagement
Das Internet und die Schule (Rudolf Groner, Miriam Dubi) (2001)
- Die Einführung des Internets an Schulen am Beispiel Österreichs (Werner Stangl)
Wege aus der Technikfalle (Heinz Moser) (2001)
- 1. Fakten, Trends und Ergebnisse zur Computerbenutzung
- 4. Empfehlungen für die Einführung von ICT in den Schulen
Systembetreuung an Schulen - Neue Herausforderungen durch Notebooks und Wireless LAN (Beat Döbeli Honegger) (2001)
ICT-Konzept der Stadtschulen Solothurn (Beat Döbeli Honegger, Marc Pilloud) (2001)
Konstruktives Lernen mit neuen Medien (Anton Reiter, Herbert Schwetz, Manuela Zeyringer ) (2001)
- Neue Medien - ein Garant für neues Lernen? (Anton Reiter)
Empfehlungen zur Planung und Umsetzung eines Ein-Notebook-pro-Studentin Programms (Beat Döbeli Honegger, Rolf Stähli) (2001)
Notebook-Bewirtschaftung in Grossfirmen - Semesterarbeit am Institut für Informationssysteme der ETH Zürich (Patrik Kobler, Jürg Randegger) (2001)
Lehren und Lernen mit IKT I (Norbert Pachler) (2002)
- Internetgestützter Projektunterricht (István Bessenyei)
E-Learning (2002)
- Literatur zum Thema E-Learning (Kurt Leitl)
eLearning in Notebook-Klassen - Empirisch-didaktische Begleituntersuchung (Erwin Bratengeyer, Gerda Kysela-Schiemer ) (2002)
Medienkompetenz - Eine Bestandsaufnahme und Vorüberlegungen zu einem systhemtheoretischen Rahmenkonzept (Harald Gapski) (2002)
SEC III (Yvonne Büttner, Volker Claus, Helene Godinet, Raymond Morel, Robert Munro, Sigrid E. Schubert, Deryn Watson, Raul Wazlawick, Tom J. van Weert ) (2002)
- One Notebook per Teacher (Beat Döbeli Honegger, Marc Pilloud) (2002)
Mediencurricula & Schulentwicklung (Peter Brichzin, Eva Stolpmann ) (2002)
- Beschaffung und Betrieb von Informatikmitteln an Schulen (Beat Döbeli Honegger) (2002)
Regionale IT-Planung für Schulen (Oliver Vorndran, Franco Zotta) (2003)
- Total Cost of Ownership - Ein Kernthema für die vernetzte Schule (Antje Fuhlrott, Detlef Garbe )
Total Quality Management in Schulen - Ein Modell für die Evaluation von Schulqualität? (Maria Haindl) (2003)
ICT-Nutzung an 'High-Tech-Schulen' - Forschungsbericht der pädagogischen Hochschule Zentralschweiz, Luzern (Ernst Elsener, Herbert Luthiger, Markus Roos) (2003)
Technologiegestützte Lehr- und Lernmöglichkeiten für die Schule - Ein Beitrag zur Didaktik im gemeinsamen Unterricht der Haupt-, Real- und Gesamtschule (Yvonne Köster) (2005)
Medienbildung in der Volksschule - Grundlagen und konkrete Umsetzung (Thomas Merz-Abt) (2005)
Wege aus der Technikfalle II (Heinz Moser) (2005)
- Fakten, Trends und Ergebnisse zur Computernutzung
- Empfehlungen für die Einführung von ICT in den Schulen
Konzepte und Wirkungszusammenhänge bei Beschaffung und Betrieb von Informatikmitteln an Schulen (Beat Döbeli Honegger) (2005)
- 1. Einleitung
- 4. Organisatorische Aspekte
ICT-Kompass - Bildung braucht ICT (Stephan Brülhart, Beat Döbeli Honegger, Stanley Schwab) (2005)
educaguide Infrastruktur (Vincent Tscherter, Beat Döbeli Honegger) (2006)
- 1. Grundsätze

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Hemmende Rahmenbedingungen bei der Einführung des Internets an österreichischen Schulen: Volltext als PDF-Datei ( lokal

:

, 106 kByte; WWW

:

2010-06-13)

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Für die "normalen" SchülerInnen und LehrerInnen gibt es das Internet an den [österreichischen] Schulen de facto nicht.

von Werner Stangl im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text Hemmende Rahmenbedingungen bei der Einführung des Internets an österreichischen Schulen auf Seite 75

IKT allein lösen weder vorhandene Probleme der Schule noch können durch sie unmittelbar Lernziele wie beispielsweise Kreativität erreicht werden.

von Peter A. Bruck, Guntram Geser im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text Auf dem Weg zu einer neuen Lernkultur auf Seite 49

Die breite Einführung von Computern, eines lokalen Netzwerkes und Internetzugang bedeuten eine gravierende Veränderung im Schul- und Unterrichtsbetrieb.

von Peter A. Bruck, Guntram Geser im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text IKT-Projektmanagement auf Seite 115

Aus- und Fortbildung in Bezug auf IKT heisst keineswegs nur technisches Know-how, sondern auch eine den neuen Medien entsprechende Didaktik und eine erweiterte soziale Kompetenz der Lehrkräfte.

von Peter A. Bruck, Guntram Geser im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text Ein Leitfaden für den schulischen IKT-Einsatz auf Seite 247

Kurzfristig sind an unseren Schulen nicht so sehr hard- und software gefragt, sondern socialware in Form von ständig verfügbarer technischer und medientechnologischer Unterstützung, etwa kollegialem Support und Austausch.

von Werner Stangl im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text Hemmende Rahmenbedingungen bei der Einführung des Internets an österreichischen Schulen auf Seite 95

Es ist durchaus so, dass die Implementierung der neuen Medien in den österreichischen Schulen derzeit vor allem vom Engagement der EDV-KustodInnen getragen ist, deren Arbeit nicht adäquat abgegolten wird bzw. werden kann.

von Peter A. Bruck, Guntram Geser im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text IKT-Integration in der Schule auf Seite 73

Zahlreich Lockangebote von kommerziellen Anbietern sind vermutlich Danaergeschenke, da schon bald das Geld für die mit Sicherheit anfallenden Folgekosten fehlt, welche in der Regel ein Vielfaches der Ausstattung ausmachen.

von Werner Stangl im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text Hemmende Rahmenbedingungen bei der Einführung des Internets an österreichischen Schulen auf Seite 95

Ob eine grössere Schule also 50, 70 oder 90 Computer zur Verfügung hat, ist nicht unbedingt entscheidend. Wirklich wichtig ist, ob sie in den pädagogischen Alltag integriert sind oder eher Fremdkörper im Organismus Schule darstellen.

von Christian Schartner im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text Öffnet die Computerghettos! auf Seite 104

Wesentlich für die Integration der neuen Lerntechnologien in der Schule ist nicht zuletzt die Haltung; die die Schulleitung dieser gegenüber einnimmt. Ist sie nicht motivierend und fördernd, so ist ein Erfolg von vornherein in Frage gestellt.

von Peter A. Bruck, Guntram Geser im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text IKT-Projektmanagement auf Seite 124

Will eine Schule, die es zu einer brauchbaren IKT-Ausstattung gebracht hat, auch eine breite Nutzung der neuen Medien erreichen, so sind jene Fächer, bei denen Computer nicht selbstverständlich zum Unterricht gehören, das vorrangige Entwicklungsgebiet.

von Peter A. Bruck, Guntram Geser im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text Noch besteht eine grosse Nutzungskluft auf Seite 195

Internet in der Schule, das sollte doch heissen: SchülerInnen und LehrerInnen haben das Netz in ihre Alltagspraxis integriert, arbeiten damit ganz selbstverständlich, nützen es als ein Werkezug unter anderen - so wie die Bibliothek, ihre Schulbücher oder die Mitschriften des Unterrichts.

von Christian Schartner im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text Öffnet die Computerghettos! auf Seite 99

Bislang wurde oftmals der Fehler gemacht, dass die IKT-Einführung als rein technisches Projekt angegangen und daher den EDV-Spezialisten der Schule zugewiesen wird, die dann mit den vielfältigen Aufgaben alleingelassen werden. Die organisatorischen, didaktischen und gruppendynamischen Aspekte einer solchen Veranderung an der Schule werden immer noch unterschätzt, was zu vielen Schwierigkeiten führt.

von Peter A. Bruck, Guntram Geser im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text IKT-Projektmanagement auf Seite 115

Die vielfach zu hörende Vorstellung, dass die Einführung von IKT Motor und Mittel der notwendigen Wandlungen im schulischen Bereich bilden könnten, ist äusserst fragwürdig. In der Praxis führt diese Vorstellung nämlich nur allzu oft zu technologisch verkürzten Schulprojekten, da wesentliche Voraussetzungen für eine erfolgreiche Nutzun der neuen Medien nicht oder nicht ausreichend berücksichtigt werden.

von Peter A. Bruck, Guntram Geser im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text Auf dem Weg zu einer neuen Lernkultur auf Seite 51

Die schulische IKT-Lehr- und Lernumgebung muss nicht die Anforderungen von jedermann erfüllen können, sondern jene, die für die Schule, die Schulklasse, Lehrkräfte und SchülerInnen zentral sind. Und das Optimum liegt nicht bei den Spitzenweren des vom technologie-orientierten Paradigma entfalteten Möglichkeitsraums, sondern bei sehr guten Werten hinsichtlich jenen Anforderungen, die der schulische Lehr- und Lernraum stellt.

von Peter A. Bruck, Guntram Geser im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text Von illusorischen Ansprüchen zu neuen Orientierungen auf Seite 142

Bei der Bestimmung der Zielsetzungen und der Planung des Einsatzes von IKT in der Schule sollte die Technik eine nur untergeordnete Rolle spielen. Bezugspunkt der Implementierung müssen vielmehr die Lehr- und Lernanforderungen, also die Perspektiven der Nutzerlnnen sein. Wenn die neuen Lerntechnologien diesen keinen Mehrwert gegenüber herkömmlichen Medien bringen bzw. gar nicht angenommen und verwendet werden, ist die Implementierung ein Fehlschlag, so technisch brillant sie auch realisiert wurde.

von Peter A. Bruck, Guntram Geser im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text IKT-Projektmanagement auf Seite 115

Da die Hardware-Software-Spirale sich schnell dreht und die Schulen nur über beschränkte Mittel verfügen, werden die meisten Schulen mit älteren Geräten und Programmen arbeiten müssen. Daher sollte die Orientierung am sogenannten Unternehmensstandard, d.h. die Vorstellung, die Schulen müssten mit Blick auf die Qualifizierung der SchülerInnen ausstattungsmässig ganz vorne liegen, verabschiedet werden. Ohnehin geht eine zu kurzschlüssige Vorstellung von Praxis orientierung in die Irre. Was in der beruflichen Praxis derzeit als avancierte Anwendungen gilt, kann in wenigen Jahren bereits überholt sein.

von Peter A. Bruck, Guntram Geser im Buch Schulen auf dem Weg in die Informationsgesellschaft (2000) im Text Ein Leitfaden für den schulischen IKT-Einsatz auf Seite 242