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Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung

Didaktik aus konstruktivistischer Sicht
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Buchcover
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iconZusammenfassungen

Didaktik ist der Kern der Bildungsarbeit in Theorie und Praxis. Didaktik ist jedoch nicht nur Lehre, sondern Ansprache von Zielgruppen sowie Gestaltung von Bildungsprogrammen und Lernkulturen. Zur Didaktik gehören deshalb auch die Ermittlung des Bildungsbedarfs und der Bildungsbedürfnisse, die Qualitätssicherung und eine ökologische Bilanzierung. Dieses didaktische Konzept orientiert sich an der Erkenntnistheorie des Konstruktivismus. Diese neurobiologisch fundierte Theorie betont, dass Lernen ein selbstgesteuerter, biografisch beeinflusster Prozess ist. Lernen wird also nicht lediglich als eine Reaktion auf Lehre verstanden. Überspitzt formuliert: Erwachsene sind lernfähig, aber unbelehrbar; sie lernen nur das, was für sie relevant und "viabel" ist; sie hören nur zu, wenn sie zuhören wollen. Konstruktivistisch gesehen ist Didaktik vor allem Planung von Lernmöglichkeiten, die die Selbstverantwortung der Lernenden respektiert.
In diesem Buch wird eine praxisbezogene Bilanz aus didaktischen Forschungen und Erfahrungen von der Curriculumtheorie bis zur Postmoderne gezogen. Zwar wird auf Patentrezepte verzichtet, aber es werden Orientierungshilfen z.B. zur Zielgruppen- und Teilnehmerorientierung, zur Lernzielformulierung und didaktischen Reduktion, zu Ankündigungstexten und Schlüsselqualifikationen vorgeschlagen. Außerdem werden bildungspraktische Modelle, z.B. Sokratische Gespräch, Zukunftswerkstätten, Bildungsurlaub vorgestellt.
Die dritte Auflage enthält neue Kapitel über neue Lernkulturen, Popularisierung von Wissenschaft, Wissensmanagement, selbstgesteuertes Lernen, Konfliktmanagement und Lernmilieus.
von Klappentext im Buch Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung (2003)

iconKapitel Unter den anklickbaren Kapiteln finden Sie Informationen über einzelne Teile des gewählten Werks.

iconIn diesem Buch wird erwähnt... Hier finden Sie eine Auflistung aller Themen, die im gewählten Werk erwähnt werden, geordnet nach Typen.


Personen
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B. S. Bloom, Fritjof Capra, Ruth Cohn, Antonio R. Damasio, Dietrich Dörner, Howard Gardner, Ernst von Glasersfeld, Daniel Goleman, Hartmut von Hentig, Niklas Luhmann, Abraham Maslow, Humberto R. Maturana, Eleanor Rosch, Gerhard Roth, Siegfried J. Schmidt, Horst Siebert, Evan Thompson, H. Vaihinger, Francisco J. Varela, Paul Watzlawick

Aussagen
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Erfolgserlebnisse fördern Lernen
Erkenntnis erfordert Handlung.
Handle stets so, dass die Anzahl Wahlmöglichkeiten steigt.
Wahrnehmung erfolgt selbstbestätigend
Wahrnehmung ist selektiv.

Begriffe
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Ambiguitätstoleranz, Ästhetik, Autopoiese, Beobachter, Beobachtung, Bilder, Bildung, Chaostheorie, Curriculum / Lehrplan, Denken, Didaktik, Emotionen, Empathie, Epistemologie (Erkenntnistheorie), Erfahrung, Erfolg, Erwachsenenbildung, Freiheit, Information, Intelligenztest / IQ, K1 knowledge / Wissen, K2 comprehension / Verständnis, K3 application / Anwendung, K4 analysis / Analyse, K5 synthesis / Synthese, K6 evaluation / Beurteilung, Kompetenz, Konstruktivismus, Lebenslanges Lernen, Lernen, Lernkontrolle, Lernumgebung, Lernziel, Metakognition, Metakommunikation, Mind Map, Motivation, Objektivität, Pädagogik / Erziehungswissenschaft, Perspektive, Selbsterfüllende Prophezeiung, Selbstorganisation, situated learning / situated cognition, Sprache, Strukturelle Koppelung, Systemtheorie, Taxonomie von Bloom (affektiver Bereich), Taxonomie von Bloom (kognitiver Bereich), Taxonomie von Bloom (psychomotorischer Bereich), Taxonomien von Bloom, Themenzentrierte Interaktion, Verantwortung, Viabilität, Wahrheit, Wahrnehmung, Wissen, Zeit
icon
Bücher
Jahr CoverTitelIBOBKBLB
Emotionale Intelligenz (Daniel Goleman) 28966967
1913Die Philosophie des Als Ob (H. Vaihinger) 8000
1954Motivation and Personality (Abraham Maslow) 23200
1956  Taxonomy of educational objectives (B. S. Bloom) 682042392
1971Cuernavaca oder: Alternativen zur Schule? (Hartmut von Hentig) 3000
1976Von der Psychoanalyse zur themenzentrierten Interaktion (Ruth Cohn) 10200
1976    Wie wirklich ist die Wirklichkeit? (Paul Watzlawick) 31642023806
1983   Abschied vom IQ (Howard Gardner) 142153559
1984    Der Baum der Erkenntnis (Humberto R. Maturana, Francisco J. Varela) 981244029700
1987  Der Diskurs des radikalen Konstruktivismus (Siegfried J. Schmidt) 751422213175
1988  Kognitionswissenschaft, Kognitionstechnik (Francisco J. Varela) 3795106981
1989    Die Logik des Misslingens (Dietrich Dörner) 371201513975
1991    Der mittlere Weg der Erkenntnis (Francisco J. Varela, Evan Thompson, Eleanor Rosch) 2315789970
1994Descartes' Irrtum (Antonio R. Damasio) 27442573
1995  Radikaler Konstruktivismus (Ernst von Glasersfeld) 492102021781
1996Bildung (Hartmut von Hentig) 17163319
1996  Lebensnetz (Fritjof Capra) 132821416256
1999Pädagogischer Konstruktivismus (Horst Siebert) 14632725
2001    Fühlen - Denken - Handeln (Gerhard Roth) 263091320222

Zitate
Jedes Tun ist Erkennen, und jedes Erkennen ist Tun. (Humberto R. Maturana, Francisco J. Varela)

iconIn diesem Buch wird nicht erwähnt... Eine statistisch erstelle Liste von nicht erwähnten (oder zumindest nicht erfassten) Begriffen, die aufgrund der erwähnten Begriffe eine hohe Wahrscheinlichkeit aufweisen, erwähnt zu werden.

icon
Nicht erwähnte Begriffe
A1 Aufmerksamkeit, A2 Reagieren, A3 Einstellungen und Werte bilden, A4 Werte einordnen, A5 Internalisierung von Werten, Mappingverfahren, Perturbation, Schule, Strukturdeterminismus

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iconZitationsgraph

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FHA Päd (ISW-BIB 37-388 ), Beat ( 26.07.2004)

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    Titel  Bez.VerlagAuflageJahrISBN
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iconBeat und dieses Buch (Beta)

Beat war Co-Leiter des ICT-Kompetenzzentrums TOP während er dieses Buch ins Biblionetz aufgenommen hat. Die bisher letzte Bearbeitung erfolgte während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule. Beat besitzt ein physisches, aber kein digitales Exemplar dieses Objekts. Aufgrund der vielen Verknüpfungen im Biblionetz scheint er sich intensiver damit befasst zu haben.

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