Beats Biblionetz - Fragen: Wie funktioniert Lernen?

Die Probleme des Lernens sind in meiner Sicht struktureller Art und nicht Probleme der Aussenweltabbildung.

von Francisco J. Varela im Buch Gedächtnis (1991) im Text Allgemeine Prinzipien des Lernens im Rahmen der Theorie biologischer Netzwerke auf Seite 160

Lebende Systeme sind nach wie vor die wichtigste Quelle für Theorien, Mechanismen und Algorithmen des Lernens.

von Francisco J. Varela im Buch Gedächtnis (1991) im Text Allgemeine Prinzipien des Lernens im Rahmen der Theorie biologischer Netzwerke auf Seite 167

Die sich aus Piagets Werk ergebende Lerntheorie kann man mit den Worten zusammenfassen, dass kognitive Veränderungen und Lernen immer dann auftreten, wenn ein Schema statt des erwarteten Ergebnisses zu Störungen führt und wenn diese Störungen ihrerseits eine Akkomodation nach sich ziehen, die ein neues Äquilibrum herstellt.

von Ernst von Glasersfeld im Buch Piaget und der radikale Konstruktivismus (1994) auf Seite 36

Die Lerntheorie, die sich aus Piagets Arbeiten ergibt, kann man etwa so zusammenfassen: kognitiver Wandel und Lernen finden statt, wenn erstens ein Schema ein erwartetes Ergebnis nicht herbeiführt und zweitens die dadurch hervorgerufene Perturbation ihrerseits zu einer Akkommodation führt, die das Gleichgewicht wiederherstellt.

von Ernst von Glasersfeld im Buch Radikaler Konstruktivismus (1995) im Text Piagets konstruktivistische Theorie des Wissens auf Seite 121

What actually happens when an organism learns is not an easy question. Those who are interested in a science of behavior will insist that learning is a change in behavior, but they tend to avoid explicit references to responses or acts as such. "Learning is adjustment, or adaptation to a situation." But of what stuff are adjustments and adaptations made? Are they data, or inferences from data? "Learning is improvement." But improvement in what? And from whose point of view? "Learning is restoration of equilibrium." But what is in equilibrium and how is it put there? "Learning is problem solving." But what are the physical dimensions of a problem -- or of a solution? Definitions of this sort show an unwillingness to take what appears before the eyes in a learning experiment as a basic datum. Particular observations seem too trivial. An error score falls; but we are not ready to say that this is learning rather than merely the result of learning. An organism meets a criterion of ten successful trials; but an arbitrary criterion is at variance with our conception of the generality of the learning process.

von Burrhus F. Skinner im Text Are Theories of Learning necessary? (1950)

Begriffe

Behaviorismus, Kognitivismus, Konstruktivismus, Lernen

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Towards a theory of instruction (Jerome S. Bruner) (1966)
Denken, Lernen, Vergessen (Frederic Vester) (1978)
- 4. Die Katastrophe der schulischen Praxis
The Nurnberg Funnel - Designing Minimalist Instruction for Practical Computer Skill (John M. Carroll) (1990)
Gedächtnis (Siegfried J. Schmidt) (1991)
- Allgemeine Prinzipien des Lernens im Rahmen der Theorie biologischer Netzwerke (Francisco J. Varela)
Intelligenz und Bewusstsein (1994)
- Wissen ist ein Kinderspiel (Franz Mechsner)
Radikaler Konstruktivismus (Ernst von Glasersfeld) (1995)
- 3. Piagets konstruktivistische Theorie des Wissens
Lehrerverhalten (Rolf Dubs) (1995)
- 1. Grundlegung
Didaktik der Informatik (Franz Eberle) (1996)
- 8. Methodik des Unterrichts in NIT
Grundlagen hypermedialer Lernsysteme (Rolf Schulmeister) (1996)
- 3. Theorien des Lernens
Konstruktivismus und Kognitionswissenschaft (Albert Müller, Karl H. Müller, Friedrich Stadler ) (1997)
- Erfinden lernen (Peter Baumgartner, Sabine Payr )
Growing Up Digital (Don Tapscott) (1997)
- 7. N-Gen Learning
Wie wir uns erfinden - Eine Autobiographie des Radikalen Konstruktivismus (Heinz von Foerster, Ernst von Glasersfeld ) (1999)
Das allmähliche Verschwinden der informationstechnischen Grundbildung (Ulrike Wilkens) (2000)
- 1. Interpretationen von Informationstechnik in allgemeinbildenden Schulen
Didaktik der Informatik (Peter Hubwieser) (2000)
- Lernpsychologische Fundierung
Wege aus der Technikfalle (Heinz Moser) (2001)
- 2. Computer als Teil der schulischen Lernkultur
Multimediale und telemediale Lernumgebungen (Michael Kerres) (2001)
- Didaktische Aufbereitung der Lehrinhalte
Digital Game-Based Learning (Marc Prensky) (2001)
- 3. Why Education and Training Have Not Changed
Das Essener-Lern-Modell (ELM) (Jan M. Pawlowski) (2001)
- 2. Computerunterstützte Lernumgebungen
Didaktische Modelle (Werner Jank, Hilbert Meyer) (2002)
- 6. Lernen und Entwicklung
Regionale IT-Planung für Schulen (Oliver Vorndran, Franco Zotta) (2003)
- Neue pädagogische Möglichkeiten (Bardo Herzig, Gerhard Tulodziecki )
Multimedia-Didaktik in Wirtschaft, Schule und Hochschule (Frank Thissen) (2003)
- 20. Fraktaler Wissenserwerb
Web Based Training 2003 (Maike Franzen) (2003)
- 1. Didaktik, E-Learning-Strategien, Softwarewerkzeuge und Standards (Peter Baumgartner)
Pädagogik der Navigation (Franz Josef Röll) (2003)
- 4. Lernen in der Wissensgesellschaft
Aus Sicht des Gehirns (Gerhard Roth) (2003)
- 5. Die Spur der Erinnerungen
Lernen fürs Leben (2004)
- Tipps vom Neurolabor (Johann Grolle, Julia Koch, Katja Thimm)
- Grenzen der Lernforschung (Elsbeth Stern)
Exorciser (Vincent Tscherter) (2004)
- 1. Computers and Education
Wege aus der Technikfalle II (Heinz Moser) (2005)
- Computer als Teil der schulischen Lernkultur
Didaktik der Informatik (Ludger Humbert) (2005)
- 3. Grundfragen des Lernens
Blended Learning in der Lehrerbildung (Gabi Reinmann) (2005)
- 5. Lernparadigmen und ihre Folgen

Neuronale Netze: Wie neuronale Netze unterschiedliche Fragestellungen lernen (Dieser Link stammt von einem Besucher) ( WWW

:

2009-11-28)

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Lernen = Beobachtung von Ereignissen
Lernen funtioniert mit einfachen Worten durch Beobachtung und Wahrnehmung unterschiedlicher Ereignisse.Intelligenz ist nichts anderes als die Interaktion auf das wahrgenommene Ereignis.Es kann verschieden starke Impulse mit sich ziehen.
gast, 2004-04-10 Darauf antworten...
Ganz einfach: indem Zeit in Raum abgebildet wird.
Ganz einfach: indem Zeit in Raum abgebildet wird. Gehen wir davon aus, dass wir etwas lernen können. (Die Annahme scheint mir vertretbar, da es offensichtlich so ist, dass es welche gibt, die nichts lernen!) Dann bedeutet das, das die Schöpfung in ihrer Gesamtheit zwar einmalig ist, aber in bestimmten Elementen periodisch verläuft. Periodisch bedeutet, dass Geschehen sich in ausreichender Ähnlichkeit wiederholen, so dass die beim ersten Auftauchen gewählten Überlebensstrategien ein Überleben ermöglicht haben und dass beim nächsten Auftauchen die Überlebenswahrscheinlichkeit durch abrufen einer gespeicherten Erfahrung erhöht ist. Lernen ist also die Fähigkeit, ein Modell (eines Geschehens in) der Umwelt zu schaffen, dieses zu speichern und dieses Modell so mit dem weiteren Geschehen zu korrellieren, dass die Zukunft vorhersehbar wird und so die Überlebenschance zunimmt. Ein intelligentes System ist sicher lernfähig, ein lernfähiges System nicht notwendigerweise intelligent. Intelligenz ist wohl dann vorhanden, wenn der Korrellator es schafft, auch Merkmalsräume unterschiedlicher Dimension zu korrellieren.
Rainer Nase, 2003-12-28 Darauf antworten...

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Das Gehirn ist ein	passiver Behälter	Computer	informationell geschlossenes System
Wissen wird	abgelagert	verarbeitet	konstruiert
Wissen ist	eine korrekte Input-/Output-Relation	ein adäquaater interner Verarbeitungsprozess	mit einer Situation operieren zu können
Lernziele	Richtige Antworten	richtige Methoden zur Antwortfindung	komplexe Situationen bewältigen
Paradigma	Stimulus-Response	Problemlösung	Konstruktion
Strategie	lehren	beobachten und helfen	kooperieren
Die Lehrperson ist	Autorität	Tutor	Coach, Spieler, Trainer
Feedback wird	extern vorgegeben	extern modelliert	intern modelliert

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