Schule am Ende der Buchkultur

Medientheoretische Begründungen schulischer Bildungsarchitekturen

Jeanette Böhme , 2006

Abstracts

Die vorliegende Habilitationsschrift zielt auf eine erste medienökologische Grundlegung emes Theorie-, Forschungs- und Praxisentwurfs transmedialer Schulkultur. Dabei kann weder in den erziehungswissenschaftlichen Teildisziplinen der Schul-, Medien- und Kulturpädagogik an etablierte Diskursarenen, geschweige denn an einen dort ausgewiesenen Ansatz angeknüpft werden. Entsprechend setzt sich diese Arbeit das bescheidene, aber auch gleichsam ansprüchliche Ziel, ein bildungswissenschaftliches Interesse an der hier vorgestellten Denkfigur zu begründen, die em theoretisches, empirisches und praktisches Neuland umreißt, in deren Zentrum Schule am Ende der Buchkultur steht.

From Jeanette Böhme in der Habilitation Schule am Ende der Buchkultur (2006) in the text Einleitung on page 9

Die Gesamtanlage der Arbeit zielte darauf, etablierte medientheoretische Begründungszusammenhänge für ausgewiesene schultheoretische Modelle zu explizieren, die Wiater (2002) als Schultheorien zweiten Grades bezeichnet und daher in einer Verkopplung von grundlagentheoretischen Bezügen und konzeptionellen Überlegungen aufgehen. In kritischer Absetzung von den Diskurslinien, die Schule im Bild einer "medienresistenten Polis" und als "literale Gegenkultur" in der Netzwerkgesellschaft konzipieren, wurde aus einer medienökologischen Perspektive ein Begründungszusammenhang entworfen, in dem die Bildungspotenziale transmedialer Schulkultur erfassbar und im Modell eines "hypermedialen Plateaunetzwerkes" verdichtet wurden.

From Jeanette Böhme in der Habilitation Schule am Ende der Buchkultur (2006) in the text Abschliessende Bemerkungen

Am Ende der Buchkultur expandieren Anfragen nach dem Selbstverständnis von Schule im erkennbaren Horizont einer transmedialen Netzwerkkultur. Die medienkritische Reformpädagogik hält an Talk und Action als Leitmedium fest und konzipiert Schule als ‚medienresistente Polis‘. Dagegen wird die Regelschule als ‚literale Gegenkultur‘ begründet, in der es Schriftlichkeit als höchste Errungenschaft im Zivilisationsprozess zu verteidigen gilt. Schule wird in beiden schulpädagogischen Diskurslinien als monomediale Provinz entworfen.
Darauf bezogen wird im vorliegenden Band behauptet: In monomedialen Schulprovinzen, die Bildungsprozesse an einem dominanten Leitmedium ausrichten, werden Kompetenzen für eine sinngenerierende Auseinandersetzung mit Themen, Fragen und Problemen der sich etablierenden Netzwerkkultur nur marginal entfaltet. Auch gelingt es einer so konzipierten Schule zunehmend weniger an die Erfahrungshorizonte der Kinder und Jugendlichen anzuknüpfen, die als transmediale Nomaden das außerschulische Spektrum medienkultureller Architekturen durchstreifen. Es ist entsprechend – auch mit Blick auf die PISA-Ergebnisse – die These von einer neuen Variante der Schulentfremdung zu prüfen. In kritischer Distanz zu den dargestellten Perspektiven wird die Potenzialität eines medienökologischen Ansatzes für eine Theoretisierung von Schule als medienspezifische Bildungsarchitektur aufgezeigt. Nachgegangen wird dabei der Wirkmächtigkeit von Medientechnologien sowohl auf die kontrastreiche Ausformung raumzeitlicher Relationen kultureller Ordnungen als auch synästhetischer Relationen von Wahrnehmungsmodi. Darauf bezogen lassen sich neue Bildungspotenziale transmedialer Netzwerkkultur heuristisch ausmachen. Diese stehen im Fokus sowohl der programmatischen Perspektiven einer medienökologischen Bildungsforschung als auch der konzeptionellen Ausblicke auf Schule im Bild eines ‚hypermedialen Plateaunetzwerkes‘.

From Klappentext in der Habilitation Schule am Ende der Buchkultur (2006)

Bemerkungen zu dieser Habilitation

Aus meiner Sicht enthält das Buch einen fast nicht zu überbietenden Widerspruch zwischen Inhalt und Form: Es spricht über Schule am Ende der Buchkultur und besteht aus einer absolut bilderlosen Bleiwüste in einer verschachtelten akademischen Sprache, zu der mir die notwendige flüssige Lesekompetenz fehlt. Eine Habilitationsschrift eben. Hier prallt alte und neue Welt aufeinander.

From Beat Döbeli Honegger, saved in Beats Biblionetz on 22.02.2014

Chapter

1. Einleitung
2. Medien - eine semantische Systematisierung vorab
3. Talk und Action als bildungskulturelles Leitmedium
4. Schriftlichkeit als bildungskulturelles Leitmedium
5. Medienökologische Reflexionen zu Bildungskulturen
6. Anschlüsse für einen Theorie-, Forschungs- und Modellentwurf von transmedialer Schulkultur
7. Abschliessende Bemerkungen

This habilitation mentions...

Personen
KB IB clear

Walter Benjamin , Manuel Castells , Noam Chomsky , Quentin Fiore , Vilém Flusser , Michael Giesecke , Klaus Haefner , Frank Hartmann , Hartmut von Hentig , Steven Johnson , Friedrich Kittler , Lawrence Lessig , Claude Lévi-Strauss , Winfried Marotzki , Marshall McLuhan , Dorothee M. Meister , Heinz Moser , Seymour Papert , Jean Piaget , Neil Postman , Uwe Sander , Frederic Vester , Paul Virilio

Begriffe
KB IB clear

Bildung education (Bildung) ,

Buch

book ,

Buchdruck

printing press , Buchkultur / typographische Gesellschaft ,

Computer

computer , Entfremdung ,

Gesellschaft

society , Hermeneutik , Hypermedia Hypermedia , Kompetenz competence , Kulturtechnik , Leitmedienwechsel ,

Lesekompetenz , Literalität , Medien media , Medienkompetenz/media literacy media literacy , Medienpädagogik , Pädagogik / Erziehungswissenschaft ,

PISA-Studien

PISA studies , Schreiben writing ,

Schrift ,

Schulbuch / Lehrmittel

schoolbook ,

Schule

school ,

Sprache

language , Strukturalismus , Theorie theory

Books

Year	Title	Requests	IB	OB	KB	LB
	Das wilde Denken (Claude Lévi-Strauss)		22	0	0	0
	Einführung in die Medienpädagogik (Heinz Moser)	1, 4, 18, 4, 9, 7, 4, 2, 9, 11, 6, 22	81	139	22	10507
1966	Understanding Media (Marshall McLuhan)	1, 2, 9, 3, 8, 5, 4, 3, 7, 13, 8, 8	152	31	8	3064
1967	The Medium is the Massage (Marshall McLuhan, Quentin Fiore)	4, 1, 6, 3, 1, 8, 8, 1, 2, 8, 3, 10	34	0	10	1558
1969	Aspekte der Syntax-Theorie (Noam Chomsky)	11, 5, 6, 1, 6, 6, 5, 4, 2, 6, 3, 6	40	2	6	86
1970	Le Structuralisme (Jean Piaget)	1, 3, 11, 4, 4, 6, 3, 1, 4, 6, 3, 9	9	1	9	2535
1980	Regeln und Repräsentationen (Noam Chomsky)	1, 4, 11, 2, 6, 4, 4, 3, 4, 9, 2, 15	11	26	15	6504
1982	Die neue Bildungskrise (Klaus Haefner)	6, 7, 25, 10, 9, 16, 9, 10, 11, 12, 7, 12	111	182	12	4941
1982	The disappearance of childhood (Neil Postman)	3, 1, 8, 2, 7, 5, 5, 4, 5, 8, 7, 4	63	37	4	3199
1985	Aufschreibesysteme 1800/1900 (Friedrich Kittler)		16	-1	0	0
1985	Wir amüsieren uns zu Tode (Neil Postman)	1, 1, 14, 4, 10, 11, 7, 6, 8, 11, 6, 7	94	55	7	5583
1993	Die Schule neu denken (Hartmut von Hentig)	1, 4, 9, 1, 11, 6, 8, 6, 10, 8, 4, 10	34	36	10	4882
1993	Medienkultur (Vilém Flusser)	3, 3, 4, 2, 1, 3, 6, 5, 7, 4, 2, 6	5	8	6	560
1993	Revolution des Lernens (Seymour Papert)	4, 8, 28, 6, 20, 12, 12, 8, 10, 16, 10, 10	88	176	10	8891
1995	Fluchtgeschwindigkeit (Paul Virilio)	4, 10, 3, 10, 3, 3, 3, 1, 3, 5, 3, 7	5	1	7	3658
1996	Der Aufstieg der Netzwerkgesellschaft (Manuel Castells)	1, 3, 10, 4, 7, 7, 4, 4, 5, 11, 7, 11	56	62	11	905
1997	Die Macht der Identität (Manuel Castells)		11	0	0	0
1997	Interface Culture (Steven Johnson)	2, 4, 18, 4, 9, 10, 5, 1, 7, 13, 5, 11	40	81	11	4801
1998	Jahrtausendwende (Manuel Castells)		9	0	0	0
1999	Die zweite Aufklärung (Neil Postman)	1, 1, 9, 3, 5, 4, 2, 4, 3, 6, 2, 9	9	50	9	2949
1999	Medienphilosophie (Frank Hartmann)	2, 1, 5, 2, 2, 2, 5, 3, 2, 7, 2, 8	7	16	8	3126
1999	Die Kunst vernetzt zu denken (Frederic Vester)	1, 4, 6, 2, 6, 11, 8, 2, 5, 12, 2, 10	20	94	10	8233
1999	Code und andere Gesetze des Cyberspace (Lawrence Lessig)	2, 2, 12, 5, 5, 5, 4, 2, 5, 7, 5, 16	23	26	16	1192
1999	Kursbuch Medienkultur (Lorenz Engell, Claus Pias, Joseph Vogl)	1, 2, 2, 21, 11, 6, 7, 4, 6, 15, 5, 8	81	126	8	11831
2000	Zum Bildungswert des Internet (Winfried Marotzki, Dorothee M. Meister, Uwe Sander)		16	0	0	0
2002	Der technischen Zivilisation gewachsen bleiben (Hartmut von Hentig)	1, 2, 19, 4, 13, 11, 8, 2, 7, 13, 6, 10	42	177	10	6938
2002	Von den Mythen der Buchkultur zu den Visionen der Informationsgesellschaft (Michael Giesecke)	1, 5, 20, 7, 13, 9, 4, 5, 9, 8, 4, 9	72	107	9	1837

Texts

Year		Cover	Title	Requests	IB	OB	KB	LB
1966			Heisse Medien und kalte (Marshall McLuhan)	2, 1, 6, 3, 2, 3, 3, 1, 2, 3, 1, 4	1	7	4	3245
1999			Das Kunstwerk im Zeitalter seiner technischen Reproduzierbarkeit (Walter Benjamin)		21	0	0	0

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Nicht erwähnte Begriffe

Deutschland, Digitalisierung, Eltern, Handschriftgesellschaft, Internet, Kinder, LehrerIn, Lehrmittelverlag, Lernen, Oralität, Primarschule (1-6) / Grundschule (1-4), Schreiben am Computer, Schweiz, Unterricht

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Timeline

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15 References

Schularchitektur im interdisziplinären Diskurs (Jeanette Böhme) (2009)
- 4. Verortungsprobleme von Schule in einer Netzwerkgesellschaft (Sandra Aßmann, Bardo Herzig)
E-Learning allgegenwärtig (Andrea Back, Gabi Reinmann) (2012)
- 3. E-Learning in der Schule - interdependente organisationale Herausforderungen der Medienintegration (Stefan Welling, Andreas Breiter, Björn Eric Stolpmann)
Medienintegration in der Grundschule - Untersuchung zur Förderung von Medienkompetenz und der unterrichtlichen Mediennutzung in Grundschulen sowie ihrer Rahmenbedingungen in Nordrhein-Westfalen (Andreas Breiter, Stefan Aufenanger, Ines Averbeck, Stefan Welling, Marc Wedjelek) (2013)
Digitale Medien im Schulalltag - Eine qualitativ rekonstruktive Studie zum Medienhandeln und berufsbezogenen Orientierungen von Lehrkräften (Marion Brüggemann) (2013)
Medienbildung als Schulentwicklung - Computer + Unterricht Nr. 99/2015 (2015)
- Medienbildung als Schulentwicklung - Oder: Wie man ein Trojanisches Pferd zähmt (Benjamin Jörissen, Stephan Münte-Goussar)
Medienbildung und informatische Bildung - quo vadis? (Klaus Rummler, Beat Döbeli Honegger, Heinz Moser, Horst Niesyto) (2016)
- Digitale Bildung und die Genealogie digitaler Kultur: historiographische Skizzen (Benjamin Jörissen)
Tablets in Schule und Unterricht - Forschungsmethoden und -perspektiven zum Einsatz digitaler Medien (Jasmin Bastian, Stefan Aufenanger) (2017)
- Methods matter (Stefan Welling)
Spannungsfelder und blinde Flecken - Medienpädagogik zwischen Emanzipationsanspruch und Diskursvermeidung (Sven Kommer, Thorsten Junge, Christiane Rust) (2017)
- Medienbildung in der Schule - Blinde Flecken und Spannungsfelder in einer Kultur der Digitalität (Mandy Schiefner)
Computerunterstützte Gamifizierung in der Sekundarstufe I - Konzeption und Erforschung von Maßnahmen zur Einbindung spielerischer Elemente in Lernsettings (Nando Stöcklin) (2018)
Praxistheoretische Perspektiven auf Schule in der Kultur der Digitalität (Claudia Kuttner, Stephan Münte-Goussar) (2022)
- Schulkultur - Lernkultur – Schulentwicklungsarbeit. Schulpraxeologische Konzepte und ihre Perspektiven auf Mediatisierung (Till-Sebastian Idel)
- MediaMatters! - Forschung und Netzwerk(arbeit) im Diskurs (Claudia Kuttner, Stephan Münte-Goussar, Helge Lamm, Christiane Schätzle)
- Digitale Medien als zeitrhythmisierende Mitspieler in Prozessen schulischer Ordnungsbildung (Helge Lamm, Claudia Kuttner)
Bildung und Digitalität - Analysen – Diskurse – Perspektiven (Sandra Aßmann, Norbert Ricken) (2023)
- Interaktion im digital mediatisierten Unterricht - Situative Ethnographien sozialisatorischer Praktiken und Strukturen (Sven Thiersch, Eike Wolf)
Jahrbuch Medienpädagogik 20 - Inklusive Medienbildung in einer mediatisierten Welt: Medienpädagogische Perspektiven auf eininterprofessionelles Forschungsfeld (Anna-Maria Kamin, Jens Holze, Melanie Wilde, Klaus Rummler, Valentin Dander, Nina Grünberger, Mandy Schiefner) (2023)
- Digitales Schulbuch zwischen Nutzungspotenzial und Nutzungspraxis (Alexandra Totter, Daniela Müller-Kuhn, Marlies Keller-Lee, Christine Rast)
Lehrmittelqualität und Unterrichtsqualität (Alexandra Totter) (2024)

Co-cited Books

Bücher first.

media education

literacy, learning and contemporary culture

(David Buckingham) (2003)

Der mediale Habitus von Lehramtsstudierenden

Eine quantitative Studie zum Medienhandeln angehender Lehrpersonen

(Ralf Biermann) (2009)

Confronting the Challenges of Participatory Culture

Media Education for the 21st Century

(Henry Jenkins, Katie Clinton, Ravi Purushotma, Alice J. Robison, Margaret Weigel) (2006) Steht bei Beat physisch im Gestell

Technology, Innovation, and Educational Change

A Global Perspective

(Robert B. Kozma) (2003)

Medienkompetenz in der Schule

Integration von Medien in den weiterführenden Schulen in Nordrhein-Westfalen

(Andreas Breiter, Stefan Welling, Björn Eric Stolpmann) (2010) Steht bei Beat physisch im Gestell

KIM-Studie 2010

(mpfs Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest) (2011) local

Der Aufstieg der Netzwerkgesellschaft

The Rise of the Network Society

The Information Age: Economy, Society, and Culture, Volume 1

(Manuel Castells) (1996) local

Computerpraxis Jugendlicher und medienpädagogisches Handeln

(Stefan Welling) (2008)

Schools and Schooling in the Digital Age

A Critical Analysis

(Neil Selwyn) (2010) Steht bei Beat physisch im Gestell

Medienkultur

Die Kultur mediatisierter Welten

(Andreas Hepp) (2011) local

Kompetenter Medienumgang?

Eine qualitative Untersuchung zum medialen Habitus und zur Medienkompetenz von SchülerInnen und Lehramtsstudierenden

(Sven Kommer) (2010)

Digitale Medien in der Schule

Standortbestimmung und Handlungsempfehlungen für die Zukunft

(Bardo Herzig, Silke Grafe) (2006) local

Places

Beat Falsch ( 21.02.2014)

Bibliographisches

Titel		Format	Bez.	Aufl.	Year	ISBN
Schule am Ende der Buchkultur	D	-	-	0		3781514560

Beat and diese Habilitation

Beat hat diese Habilitation während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt ein physisches, aber kein digitales Exemplar.

Biblionetz-History

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