Im Kontext einer längsschnittlichen Tablet-Studie an 12 Grundschulen in der deutschsprachigen Schweiz wurden 2015 N=989 Schüler/innen mit und ohne Tablets zu ihren außerschulischen ICT-Nutzungsaktivitäten, Einstellungen und Kompetenzen befragt und überprüft , inwiefern die schulische 1:1 Ausstattung mit persönlichen digitalen Geräten mit einer außerschulisch stärkeren Nutzung digitaler Lernanlässe einhergeht Die Ergebnisse zeigen eine höhere Nutzung der Tabletschüler/innen für lern-, nicht aber für unterhaltungsbezogene Zwecke Der Unterschied besteht auch nach Kontrolle weiterer, für die außerschulische, lernbezogene ICT-Nutzung ebenfalls bedeutsamer Bedingungen, wie der subjektiven ICT-Kompetenz und Einstellung, dem Engagement der Eltern und der Bedeutung digitaler Medien im Unterricht.

Im Beitrag [werden] die folgenden Fragestellungen in den Blick genommen:

1. Geht die Tabletnutzung mit einem größeren Umfang an außerschulischen Lernaktivitäten und an kommunikativen Tätigkeiten zu Lernfragen einher?
2. Werden digitale Medien in Tabletklassen häufiger auch zu Unterhaltungszwecken genutzt?
3. Ergeben sich bezüglich der außerschulischen Nutzung in Tablet- und Nicht-Tabletklassen Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen und zwischen Kindern mit und ohne Migrationshintergrund?
4. Welchen Einfluss haben die Verfügbarkeit persönlicher (schulischer) Tablets im Kontext der individuellen Einstellungen und Kompetenzen zum Lernen mit digitalen Medien, der Einstellung und des Engagements der Eltern sowie der Wertigkeit des digitalen Lernens im Unterricht?

In der hier vorgestellten Studie besteht die Möglichkeit, an einer relativ großen Stichprobe von Tablet- und Nicht-Tabletklassen im Grundschulbereich quantitativ zu untersuchen, wie die Verfügbarkeit von persönlichen Tablets dazu beiträgt, dass Schülerinnen und Schüler auch außerhalb der Schule bestimmte Lernanlässe stärker wahrnehmen und (digital) nutzen. Der folgende Beitrag überprüft an einer Stichprobe von insgesamt 53 Klassen aus 12 Schulhäusern in der Deutschschweiz, für welche schulischen und nicht schulbezogenen Aktivitäten digitale Geräte von Schülerinnen und Schülern aus Tablet- und Nicht-Tabletklassen genutzt werden. Dabei werden auch Unterschiede im Nutzungsverhalten zwischen Jungen und Mädchen sowie Schülerinnen und Schülern mit und ohne Migrationshintergrund eruiert. Wir vermuten, dass die Verfügbarkeit persönlicher Tablets nicht direkt, sondern vermittelt über andere Merkmale (Einstellung zu digitalen Medien als Lernwerkzeug, ICT-Kompetenz, Engagement der Eltern, Nutzung digitaler Medien und Thematisierung ICT-bezogener Themen im Unterricht) einen Einfluss auf das außerschulische Nutzungsverhalten hat. Deswegen werden anschließend Unterschiede in diesen Merkmalen in Tablet- und Nicht-Tabletklassen untersucht und nachfolgend regressionsanalytisch überprüft, welche Zusammenhänge zwischen diesen Merkmalen, der Zugehörigkeit zu einer Tabletklasse und dem außerschulischen Nutzungsverhalten existieren. Abschließend werden die Ergebnisse im Kontext verschiedener Handlungsperspektiven bei der Einführung von Tablets im Grundschulbereich diskutiert.