Die technologischen Entwicklungen verändern unsere Lebens- und Arbeitswelt mit einer rasanten Geschwindigkeit. Diese Veränderungsprozesse verantwortlich auszugestalten, ist jetzt und wird zukünftig eine der zentralen gesellschaftlichen Herausforderungen sein. Dem Bildungsbereich, und hier insbesondere dem Schulbereich, kommt dabei eine besondere Verantwortung zu.
Auch wenn nicht absehbar ist, wie sich die Welt im Zuge der Digitalisierung verändern wird, und Prognosen über mittlere oder längere Zeiträume kaum Bestand haben können, ist es eine wichtige Aufgabe des Bildungssystems, junge Menschen auf diese Zukunft vorzubereiten. Dabei hat – in einer anderen Weise als für andere schulische Kompetenzbereiche – die Vermittlung notwendiger Kompetenzen in einer digitalen Welt eine weitere Facette: Selbstbestimmtes Handeln sowie die kompetente und reflektierte Nutzung von neuen Technologien und digitalen Informationen ist für die Kinder und Jugendlichen bereits von hoher Alltagsbedeutung und mehr als eine Zukunftsperspektive. So besitzen laut der aktuellen JIM-Studie (Jugend, Information, (Multi-) Media) 97 Prozent der Zwölf- bis 19-Jährigen ein eigenes Mobiltelefon, bei 95 Prozent handelt es sich dabei um ein Smartphone mit Touchscreen und Internetzugang. Neun von zehn Jugendlichen (92 %) haben die Möglichkeit, vom eigenen Zimmer aus über ein Tablet, ein Laptop oder einen PC das Internet zu nutzen, wobei etwa drei Viertel (74 %) einen eigenen PC oder ein eigenes Laptop zur Verfügung haben.
Dabei ändern sich die Motivation, die Kontexte und die Nutzungsvarianten von Kindern und Jugendlichen im Laufe des Heranwachsens und sind so ein immanenter Teil der für die verschiedenen Altersstufen relevanten Entwicklungsaufgaben. Was über all diesen Entwicklungen steht, ist die Frage, über welche Kompetenzen Kinder und Jugendliche in der digitalen Welt verfügen müssen, um sowohl am Alltag, in der Gesellschaft und in der Berufswelt teilhaben zu können. Die Aufgabe von Schulen und Schulsystemen, Konzepte zu entwickeln, um allen Kindern und Jugendlichen die heute und zukünftig benötigten Kompetenzen zu vermitteln, stellt eine der dringlichsten Aufgaben der Zukunft dar. In diesem Zuge gewinnen diejenigen Kompetenzbereiche an Bedeutung, die häufig als ‚Kompetenzen für die digitale Welt‘ bezeichnet werden.
In den folgenden Kapiteln wird zunächst die Ausgangslage in Deutschland, auch im internationalen Vergleich, analysiert und auf dieser Grundlage die Notwendigkeit und Dringlichkeit der aktuellen Entwicklungen unterstrichen (Kapitel 2). Das dritte Kapitel greift Ansätze und Kompetenzmodelle auf und ordnet u.a. die KMK-Strategie zur Bildung in der digitalen Welt ein. Kapitel 4 gibt Einblicke in die aktuelleren Entwicklungen und Konzepte in den Bundesländern. Bundesländerübergreifend wird in Kapitel 5 auf die Relevanz von neuen Formen schulischer Lehr- und Lernmaterialien als wichtige Unterstützungsstrukturen hingewiesen. Kapitel 6 schließlich stellt anhand von Bestbzw. Good-Practice Beispielen Möglichkeiten der schulischen Umsetzung vor und greift anhand von ausgewählten Beispielen die Perspektive der Schulen auf. Kapitel 7 mündet schließlich in der Formulierung möglicher Handlungsempfehlungen.