Gehirnforschung und Pädagogik

Zeitschrift für Pädagogik Juli/August 2004

01.07.2004

Ausgabe der Zeitschrift Zeitschrift für Pädagogik

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Kapitel

Warum sind Lehren und Lernen so schwierig? (Seite 496 - 506) (Gerhard Roth) (2004)
Wie Gehirne laufen lernen oder: Früh übt sich, wer ein Meister werden will! - Überlegungen zu einer interdisziplinären Forschungsrichtung "Neuropädagogik" (Seite 507 - 520) (Anna Katharina Braun, Michaela Meier )
Zeitfenster der Gehirn- und Verhaltensentwicklung - Modethema oder Klassiker? (Seite 521 - 530) (Sabina Pauen)
Wie viel Hirn braucht die Schule? - Chancen und Grenzen einer neuropsychologischen Lehr-Lern-Forschung (Seite 531 - 538) (Elsbeth Stern)
Interessefördernde Aspekte beim Lernen mit Lernsoftware aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern (Seite 583 - 605) (Maya Kandler)

Dieses Journal erwähnt ...

Personen
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Maya Kandler , Sabina Pauen , Jean Piaget , Gerhard Roth , Daniel L. Schacter , Fritz C. Staub , Elsbeth Stern

Fragen
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Welche Konsequenzen haben die Erkenntnisse der modernen Hirnforschung für die Schule?

Aussagen
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Der Empfänger definiert den Sinn der Botschaft.
Die Lehrperson kann nicht auf alle Lerntypen eingehen
Die Schule soll alle Lerntypen zulassen school should allow all learning types
Erfolgserlebnisse fördern Lernen
Leichte Überforderung fördert Lernen
Motivation fördert Lernen motivation fosters

Begriffe
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Acetylcholin , Amygdala / Mandelkern ,

Aufmerksamkeit / Fokus

attention ,

Autismus , Bekanntheits- bzw. Vertrautheits-Gedächtnis ,

Biologie

biology , Broca-Areal ,

Computerspiele

computer game , Deklaratives/explizites Gedächtnis ,

Denken

thinking , Didaktik didactics ,

Dopamin ,

Emotionen

emotions , Empathie empathy , Episoden-Gedächtnis , Gedächtnis memory ,

Gehirn

brain , Gehirn-Hemisphären ,

Hormon , Information information ,

Intelligenz

intelligence , Interaktion interaction ,

Kinder

children ,

Kindergarten , Kognition cognition , Kognitionswissenschaft cognitive science ,

Kommunikation

communication , Konstruktivismus constructivism ,

Lernen

learning , Lernsoftware , Lerntyp/Lernstil learning style , limbisches System ,

Mathematik

mathematics ,

Motivation

motivation ,

Multimedia

multimedia , Natur nature , Neurobiologie ,

Neurologie ,

Neuron

neuron ,

Noradrenalin , Pädagogik / Erziehungswissenschaft ,

PISA-Studien

PISA studies ,

Primarschule (1-6) / Grundschule (1-4)

primary school , Quellengedächtnis , Schriftspracherwerb ,

Schule

school ,

Serotonin ,

Sprache

language ,

Wahrnehmung

perception , Wernicke-Aphasie ,

Wissen , Wissens- und Faktengedächtnis

Bücher

Jahr	Titel	Abrufe	IB	OB	KB	LB
1996	Wir sind Erinnerung (Daniel L. Schacter)	5, 3, 6, 3, 1, 2, 3, 11, 2, 7, 10, 4	5	159	4	5061
2001	Fühlen - Denken - Handeln (Gerhard Roth)	5, 8, 13, 2, 1, 3, 2, 16, 6, 10, 15, 8	25	327	8	21339
2002	Lernsoftware aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern (Maya Kandler)		4	1	0	0
2004	Gehirnforschung und Pädagogik	6, 8, 2, 4, 9, 4, 2, 11, 4, 9, 5, 2	7	91	2	5676

Texte

Jahr		Umschlag	Titel	Abrufe	IB	OB	KB	LB
2002			The Nature of Teachers’ Pedagogical Content Beliefs Matters for Students’ Achievement Gains (Fritz C. Staub, Elsbeth Stern)	3, 8, 7, 3, 1, 1, 2, 5, 5, 7, 7, 7	7	6	7	146
2004			Zeitfenster der Gehirn- und Verhaltensentwicklung (Sabina Pauen)	4, 9, 4, 8, 5, 3, 1, 7, 4, 2, 5, 2	2	7	2	1775

Dieses Journal erwähnt vermutlich nicht ...

Zitate im Journal

Beim Vergleich zwischen Mädchen und Jungen fällt auf, dass Mädchen deutlich mehr an ihrer eigenen Lern- und Kompetenz-Unterstützung interessiert sind und den Computer häufiger zum Lernen oder Arbeiten nutzen. Jungen hingegen nutzen den Computer vorwiegend zum Spielen; vor allem die reinen Spiele-Nutzer unter ihnen messen ihrer eigenen Lern- und Kompetenz-Unterstützung am wenigsten Wert bei.

Von Maya Kandler im Journal Gehirnforschung und Pädagogik (2004) im Text Interessefördernde Aspekte beim Lernen mit Lernsoftware aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern

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Zeitleiste

8 Erwähnungen

Gehirnforschung und Pädagogik - Zeitschrift für Pädagogik Juli/August 2004 (2004)
- Wie viel Hirn braucht die Schule? - Chancen und Grenzen einer neuropsychologischen Lehr-Lern-Forschung (Elsbeth Stern)
- Wie Gehirne laufen lernen oder: Früh übt sich, wer ein Meister werden will! - Überlegungen zu einer interdisziplinären Forschungsrichtung "Neuropädagogik" (Anna Katharina Braun, Michaela Meier)
Lehr-Lern-Forschung und Neurowissenschaften - Erwartungen, Befunde und Forschungsperspektiven (Elsbeth Stern, Roland Grabner, Ralph Schumacher, Christa Neuper, Henrik Saalbach) (2005)
- 2. Wie viel Hirn braucht die Schule? - Chancen und Grenzen einer neuropsychologischen Lehr-Lern-Forschung (Elsbeth Stern)
Lernen und Gehirn - Der Weg zu einer neuen Pädagogik (Ralf Caspary) (2006)
- Wie viel Hirn braucht die Schule? - Chancen und Grenzen einer neuropsychologischen Lehr-Lern-Forschung (Elsbeth Stern)
Der Einsatz von Weblogs und Wikis im Berufsschulunterricht (Werner Prüher) (2007)
Digitale Medien für Lehre und Forschung - (Tagungsband der GMW-Jahrestagung 2010) (Schewa Mandel, Manuel Rutishauser, Eva Seiler Schiedt) (2010)
- Die Rolle von Öffentlichkeit im Lehr-Lernprozess (Sandra Hofhues)
Gaming für Studium und Beruf - Warum wir lernen, wenn wir spielen (Martin Lorber, Thomas Schutz) (2016)
«Selbstgesteuertes Lernen» - Interdisziplinäre Kritik eines suggestiven Konzepts (Jürgen Oelkers, Damian Miller) (2020)
- 10. Selbstregulation, selbstreguliertes Lernen und der Wert des Auswendiglernens für den Kompetenzerwerb (Simone Berweger, Christine Bieri Buschor)

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	Wie viel Hirn braucht die Schule?: Artikel als Volltext (: , 39 kByte; : Link unterbrochen? Letzte Überprüfung: 2021-03-21 Letzte erfolgreiche Überprüfung: 2017-10-28)
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Beat und dieses Journal

Beat war Co-Leiter des ICT-Kompetenzzentrums TOP während er dieses Journal ins Biblionetz aufgenommen hat. Die bisher letzte Bearbeitung erfolgte während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule. Beat besitzt weder ein physisches noch ein digitales Exemplar. Aufgrund der vielen Verknüpfungen im Biblionetz scheint er sich intensiver damit befasst zu haben. Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.

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