The Nature of Teachers’ Pedagogical Content Beliefs Matters for Students’ Achievement GainsQuasi-Experimental Evidence From Elementary Mathematics
Fritz C. Staub, Elsbeth Stern
Erstpublikation in: Journal of Educational Psychology, 94(2), 344–355.
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Zusammenfassungen
In a longitudinal study of 496 students in 27 self-contained German elementary school classrooms, performance in mathematical word problems and arithmetic tasks was measured at the end of Grades 2 and 3. A questionnaire was used to assess the degree to which teachers’ pedagogical content beliefs in elementary mathematics reflect a cognitive constructivist orientation, rather than an associationist or direct-transmission view of learning and teaching. Our findings show that a cognitive constructivist orientation was associated with larger achievement gains in mathematical word problems. Moreover, teachers with a direct transmission view were not more successful than teachers with a cognitive constructivist orientation in fostering students’ computational proficiency
Von Fritz C. Staub, Elsbeth Stern im Text The Nature of Teachers’ Pedagogical Content Beliefs Matters for Students’ Achievement Gains (2002) Dieser wissenschaftliche Zeitschriftenartikel erwähnt ...
Personen KB IB clear | L. Shulman | ||||||||||||||||||
Begriffe KB IB clear | konstruktivistische Überzeugung , LehrerInteacher , teacher beliefsteacher beliefs , transmissive Überzeugung | ||||||||||||||||||
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Beat hat Dieser wissenschaftliche Zeitschriftenartikel während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. Eine digitale Version ist auf dem Internet verfügbar (s.o.). Aufgrund der wenigen Einträge im Biblionetz scheint er es nicht wirklich gelesen zu haben. Es gibt bisher auch nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.