The Nature of Teachers’ Pedagogical Content Beliefs Matters for Students’ Achievement GainsQuasi-Experimental Evidence From Elementary Mathematics
Fritz C. Staub, Elsbeth Stern
Erstpublikation in: Journal of Educational Psychology, 94(2), 344–355.
Publikationsdatum:
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Abstracts
In a longitudinal study of 496 students in 27 self-contained German elementary school classrooms, performance in mathematical word problems and arithmetic tasks was measured at the end of Grades 2 and 3. A questionnaire was used to assess the degree to which teachers’ pedagogical content beliefs in elementary mathematics reflect a cognitive constructivist orientation, rather than an associationist or direct-transmission view of learning and teaching. Our findings show that a cognitive constructivist orientation was associated with larger achievement gains in mathematical word problems. Moreover, teachers with a direct transmission view were not more successful than teachers with a cognitive constructivist orientation in fostering students’ computational proficiency
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 Personen KB IB clear | L. Shulman | ||||||||||||||||||
 Begriffe KB IB clear |  konstruktivistische Überzeugung
,  LehrerInteacher
, teacher beliefsteacher beliefs
,  transmissive Überzeugung
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Nicht erwähnte Begriffe | Schule, Unterricht |
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- Gehirnforschung und Pädagogik - Zeitschrift für Pädagogik Juli/August 2004 (2004)
- Wie viel Hirn braucht die Schule? - Chancen und Grenzen einer neuropsychologischen Lehr-Lern-Forschung (Elsbeth Stern)
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- Lehr-Lern-Forschung und Neurowissenschaften - Erwartungen, Befunde und Forschungsperspektiven (Elsbeth Stern, Roland Grabner, Ralph Schumacher, Christa Neuper, Henrik Saalbach) (2005)
- 2. Wie viel Hirn braucht die Schule? - Chancen und Grenzen einer neuropsychologischen Lehr-Lern-Forschung (Elsbeth Stern)
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- Lernen und Gehirn - Der Weg zu einer neuen Pädagogik (Ralf Caspary) (2006)
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- Technological Pedagogical Content Knowledge - Exploring, Developing, and Assessing TPCK (Charoula Angeli, Nicos Valanides) (2015)
- Effect of a TPCK-SRL Model on Teachers’ Pedagogical Beliefs, Self-Efficacy, and Technology-Based Lesson Design (Bracha Kramarski, Tova Michalsky) (2014)
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