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Ist Lernen steuerbar?

Eunhong Park    
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iconZusammenfassungen

Ist vom fremdgesteuerten bzw. vom selbstgesteuerten Lernen die Rede, so wird Lernen als ein Steuerungsprozess angenommen, ohne die Fragen zu beantworten, wie die Steuerung abläuft und ob das Lernen überhaupt als ein Steuerungsprozess betrachtet werden kann. Dank neuer Ergebnisse der Gehirnforschung sind wir heute so weit, die Fragen neurowissenschaftlich zu diskutieren. Zur Beantwortung der Fragen fasst diese Arbeit zuerst verschiedene Theorien der Fremdsteuerung (Instruktivismus) und der Selbststeuerung (Konstruktivismus) zusammen und analysiert ihre Annahmen und Begründungsstruktur. Anhand von neurowissenschaftlichen Analysen von Wahrnehmung, Verhalten, Handeln, Wissen und Lernen wird dann die Frage erörtert, ob menschliche Aktivität grundsätzlich und deshalb auch die dem Lernen zugrundegelegte Gehirnaktivität als ein Steuerungsprozess zu definieren ist. Auf dieser neurowissenschaftlichen Diskussion aufbauend wird ein Konstruktionsmodell des Lernens entwickelt und es werden didaktische Konsequenzen aus ihm abgeleitet. Das Modell wurde in einem Projektunterricht einer Berliner Grundschule erprobt. Die Forschungsfrage, ob und inwiefern Lernen als ein Steuerungsprozess betrachtet werden kann, wird vor dem Hintergrund der praktischen Erprobung noch einmal aufgegriffen und anhand eines Projektberichts und weiterer erhobener Daten ? wie Beobachtung der Schülertätigkeit und Selbstbeurteilungen der Schüler mit Bezug auf ihre eigene Arbeit ? diskutiert. Die Analyse der Daten zeigt, dass selbstgesteuertes Lernen der Schüler in Situationen eingebettet ist, die zu Interaktionen mit Mitschülern und Lehrern auffordern: Die Lernsituation ? das Lernziel, die Lernmedien, Mitschüler und Lehrer eingeschlossen ? bestimmt auch bei einem selbstgesteuerten Lernen den Lernprozess. Die Analyse zeigt weiterhin, dass das Konzept des selbstgesteuerten Lernens eine pädagogische Zielvorstellung von mehr Eigeninitiative durch den Lernenden selbst repräsentiert, nicht aber dem tatsächlichen Lernprozess des schulischen Lernens entspricht, wie unsere Prozessanalyse der Schülerentscheidung zeigt.
von Eunhong Park in der Dissertation Ist Lernen steuerbar?

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Personen
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Gregory Bateson, John Seely Brown, Jerome S. Bruner, Allan Collins, R. L. Coulson, Nicola Döring, Thomas M. Duffy, John C. Eccles, P. J. Feltovich, Heinz von Foerster, J. Gerstenmaier, Ernst von Glasersfeld, Hans Gruber, Ludwig J. Issing, David H. Jonassen, Paul Klimsa, Jean Lave, Guy R. Lefrancois, Heinz Mandl, Humberto R. Maturana, Thomas Metzinger, S. E. Newmann, Michael Pauen, Jean Piaget, Karl R. Popper, Kersten Reich, Alexander Renkl, L. B. Resnick, Gerhard Roth, Josef W. Seifert, Horst Siebert, R. J. Spiro, Francisco J. Varela, Frederic Vester, Reinhard Voß, Paul Watzlawick, Etienne Wenger

Begriffe
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Gehirn, Handeln, Interaktion, Konstruktivismus, Lernen, Lernziel, Modell, Schule, Struktur, Theorie, Unterricht, Verhalten, Wahrnehmung, Wissenschaft
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Bücher
Jahr TitelIBOBKBLB
 Visualisieren, Präsentieren, Moderieren (Josef W. Seifert) 61562987
1937  Der Aufbau der Wirklichkeit beim Kinde (Jean Piaget) 3439510544
1960The Process of Education (Jerome S. Bruner) 511541969
1972    Ökologie des Geistes (Gregory Bateson) 1301861716909
1972  Psychologie des Lernens (Guy R. Lefrancois) 1010274971
1976    Wie wirklich ist die Wirklichkeit? (Paul Watzlawick) 31631423603
1977  Das Ich und sein Gehirn Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (John C. Eccles, Karl R. Popper) 16542062
1978  Die erfundene Wirklichkeit (Paul Watzlawick) 791451725307
1978  Denken, Lernen, Vergessen (Frederic Vester) 2696919783
1984  Der Baum der Erkenntnis (Humberto R. Maturana, Francisco J. Varela) 931232129150
1985  Einführung in den Konstruktivismus411461822593
1987  Der Diskurs des radikalen Konstruktivismus (Siegfried J. Schmidt) 68142812977
1987Wissen, Sprache und Wirklichkeit (Ernst von Glasersfeld) 22000
1989Knowing, Learning, and Instruction (L. B. Resnick) 971171399
1991Situated Learning (Jean Lave, Etienne Wenger) 9929683
1992  Constructivism and the technology of instruction (Thomas M. Duffy, David H. Jonassen) 773341885
1994    Das Gehirn und seine Wirklichkeit (Gerhard Roth) 301891629972
1994  Piaget und der radikale Konstruktivismus449810631
1994  Was ist erkennen? (Humberto R. Maturana) 93247776
1994Wie das Selbst sein Gehirn steuert (John C. Eccles) 7251133
1995Bewusstsein (Thomas Metzinger) 9121841
1995  Information und Lernen mit Multimedia (Ludwig J. Issing, Paul Klimsa) 170204137871
1995  Radikaler Konstruktivismus (Ernst von Glasersfeld) 46210821512
1996  Die Schule neu erfinden (Reinhard Voß) 2212786755
1997  Wege des Wissens (Ernst von Glasersfeld) 2420758329
1999Pädagogischer Konstruktivismus (Horst Siebert) 13632677
1999  Sozialpsychologie des Internet (Nicola Döring) 4912697779
2001  Fühlen - Denken - Handeln (Gerhard Roth) 25308920017
2001  Neurowissenschaften und Philosophie Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (Michael Pauen, Gerhard Roth) 49045056
2001  Konstruktives Lernen mit neuen Medien Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (Anton Reiter, Herbert Schwetz, Manuela Zeyringer) 1311438114
2002Systemisch-konstruktivistische Pädagogik (Kersten Reich) 13252096
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Texte
Jahr TitelIBOBKBLB
1985Entdecken oder Erfinden - Wie lässt sich Verstehen verstehen ? (Heinz von Foerster) 758127213
1987Erkenntnis und Realität (Gerhard Roth) 83936038
1989   Cognitive Apprenticeship (Allan Collins, J. S. Brown, S. E. Newmann) 791052278
1992Evaluating Constructivistic Learning (David H. Jonassen) 7300
1992Cognitive flexibility, constructivism and hypertext (R. J. Spiro, P. J. Feltovich, R. L. Coulson) 29721037
1994Piagets konstruktivistisches Modell: Wissen und Lernen (Ernst von Glasersfeld) 231118744
1995Situiertes Lernen in multimedialen Lernumgebungen Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (Hans Gruber, Heinz Mandl, Alexander Renkl) 231142962
1997Aspekte einer konstruktivistischen Didaktik (Ernst von Glasersfeld) 42223506
2001Die neurobiologischen Grundlagen von Geist und Bewusstsein (Gerhard Roth) 23822007
2009Wissenserwerb unter konstruktivistischer Perspektive Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (J. Gerstenmaier, Heinz Mandl) 8000

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