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Ist Lernen steuerbar?

Eunhong Park    
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iconZusammenfassungen

Ist vom fremdgesteuerten bzw. vom selbstgesteuerten Lernen die Rede, so wird Lernen als ein Steuerungsprozess angenommen, ohne die Fragen zu beantworten, wie die Steuerung abläuft und ob das Lernen überhaupt als ein Steuerungsprozess betrachtet werden kann. Dank neuer Ergebnisse der Gehirnforschung sind wir heute so weit, die Fragen neurowissenschaftlich zu diskutieren. Zur Beantwortung der Fragen fasst diese Arbeit zuerst verschiedene Theorien der Fremdsteuerung (Instruktivismus) und der Selbststeuerung (Konstruktivismus) zusammen und analysiert ihre Annahmen und Begründungsstruktur. Anhand von neurowissenschaftlichen Analysen von Wahrnehmung, Verhalten, Handeln, Wissen und Lernen wird dann die Frage erörtert, ob menschliche Aktivität grundsätzlich und deshalb auch die dem Lernen zugrundegelegte Gehirnaktivität als ein Steuerungsprozess zu definieren ist. Auf dieser neurowissenschaftlichen Diskussion aufbauend wird ein Konstruktionsmodell des Lernens entwickelt und es werden didaktische Konsequenzen aus ihm abgeleitet. Das Modell wurde in einem Projektunterricht einer Berliner Grundschule erprobt. Die Forschungsfrage, ob und inwiefern Lernen als ein Steuerungsprozess betrachtet werden kann, wird vor dem Hintergrund der praktischen Erprobung noch einmal aufgegriffen und anhand eines Projektberichts und weiterer erhobener Daten ? wie Beobachtung der Schülertätigkeit und Selbstbeurteilungen der Schüler mit Bezug auf ihre eigene Arbeit ? diskutiert. Die Analyse der Daten zeigt, dass selbstgesteuertes Lernen der Schüler in Situationen eingebettet ist, die zu Interaktionen mit Mitschülern und Lehrern auffordern: Die Lernsituation ? das Lernziel, die Lernmedien, Mitschüler und Lehrer eingeschlossen ? bestimmt auch bei einem selbstgesteuerten Lernen den Lernprozess. Die Analyse zeigt weiterhin, dass das Konzept des selbstgesteuerten Lernens eine pädagogische Zielvorstellung von mehr Eigeninitiative durch den Lernenden selbst repräsentiert, nicht aber dem tatsächlichen Lernprozess des schulischen Lernens entspricht, wie unsere Prozessanalyse der Schülerentscheidung zeigt.
Von Eunhong Park in der Dissertation Ist Lernen steuerbar?

iconDiese Doktorarbeit erwähnt...


Personen
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Gregory Bateson, John Seely Brown, Jerome S. Bruner, Allan Collins, R. L. Coulson, Nicola Döring, Thomas M. Duffy, John C. Eccles, P. J. Feltovich, Heinz von Foerster, J. Gerstenmaier, Ernst von Glasersfeld, Hans Gruber, Ludwig J. Issing, David H. Jonassen, Paul Klimsa, Jean Lave, Guy R. Lefrancois, Heinz Mandl, Humberto R. Maturana, Thomas Metzinger, S. E. Newmann, Michael Pauen, Jean Piaget, Karl R. Popper, Kersten Reich, Alexander Renkl, L. B. Resnick, Gerhard Roth, Josef W. Seifert, Horst Siebert, R. J. Spiro, Francisco J. Varela, Frederic Vester, Reinhard Voß, Paul Watzlawick, Etienne Wenger

Begriffe
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Gehirnbrain, Handelnacting, Interaktion, Konstruktivismusconstructivism, Lernenlearning, Lernziellearning goal, Modell, Schuleschool, Strukturstructure, Theorietheory, Unterricht, Verhalten, Wahrnehmungperception, Wissenschaftscience
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Bücher
Jahr UmschlagTitelAbrufeIBOBKBLB
 Visualisieren, Präsentieren, Moderieren (Josef W. Seifert) 13, 20, 3, 5, 1, 7, 4, 3, 11, 4, 1, 471543244
1937  Der Aufbau der Wirklichkeit beim Kinde (Jean Piaget) 3, 3, 4, 5, 6, 5, 6, 9, 4, 4, 1, 43939410710
1960The Process of Education (Jerome S. Bruner) 3, 4, 7, 4, 6, 3, 4, 12, 2, 2, 4, 3591532119
1972    Ökologie des Geistes (Gregory Bateson) 12, 6, 9, 10, 11, 15, 9, 25, 10, 11, 16, 161191931617502
1972  Psychologie des Lernens (Guy R. Lefrancois) 5, 3, 5, 8, 9, 2, 7, 9, 5, 3, 7, 61110265367
1976    Wie wirklich ist die Wirklichkeit? (Paul Watzlawick) 14, 7, 4, 7, 13, 10, 12, 16, 7, 7, 7, 73264723998
1977  Das Ich und sein Gehirn Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (John C. Eccles, Karl R. Popper) 3, 1, 2, 3, 2, 1, 5, 2, 5, 4, 1, 218522163
1978  Die erfundene Wirklichkeit (Paul Watzlawick) 25, 15, 11, 13, 19, 12, 16, 28, 14, 14, 22, 14831451426126
1978  Denken, Lernen, Vergessen (Frederic Vester) 89, 86, 18, 6, 10, 10, 8, 17, 5, 9, 8, 82896820678
1984    Der Baum der Erkenntnis (Humberto R. Maturana, Francisco J. Varela) 38, 22, 24, 28, 33, 28, 48, 40, 29, 29, 31, 291021242930289
1985  Einführung in den Konstruktivismus13, 13, 15, 9, 11, 16, 9, 19, 21, 19, 14, 15431461523144
1985  Einführung in den Konstruktivismus13, 13, 15, 9, 11, 16, 9, 19, 21, 19, 14, 15431461523144
1987  Der Diskurs des radikalen Konstruktivismus (Siegfried J. Schmidt) 10, 5, 8, 8, 15, 9, 8, 13, 12, 7, 9, 11771421113356
1987   Wissen, Sprache und Wirklichkeit (Ernst von Glasersfeld) 3, 2, 4, 4, 5, 3, 6, 6, 4, 5, 5, 52246584
1989Knowing, Learning, and Instruction (L. B. Resnick) 4, 4, 6, 4, 5, 3, 3, 13, 1, 4, 1, 31141231552
1989Knowing, Learning, and Instruction (L. B. Resnick) 4, 4, 6, 4, 5, 3, 3, 13, 1, 4, 1, 31141231552
1991Situated Learning (Jean Lave, Etienne Wenger) 3, 5, 5, 3, 5, 2, 5, 12, 3, 2, 3, 312123860
1992  Constructivism and the technology of instruction (Thomas M. Duffy, David H. Jonassen) 3, 6, 8, 6, 5, 6, 10, 11, 12, 6, 3, 2883322115
1992  Constructivism and the technology of instruction (Thomas M. Duffy, David H. Jonassen) 3, 6, 8, 6, 5, 6, 10, 11, 12, 6, 3, 2883322115
1992  Constructivism and the technology of instruction (Thomas M. Duffy, David H. Jonassen) 3, 6, 8, 6, 5, 6, 10, 11, 12, 6, 3, 2883322115
1994    Das Gehirn und seine Wirklichkeit (Gerhard Roth) 18, 10, 12, 15, 14, 18, 14, 24, 9, 13, 13, 22321892230672
1994  Piaget und der radikale Konstruktivismus6, 2, 4, 8, 8, 8, 5, 15, 9, 8, 5, 8449810919
1994  Was ist erkennen? (Humberto R. Maturana) 13, 6, 9, 5, 11, 5, 2, 8, 6, 5, 5, 593258064
1994Wie das Selbst sein Gehirn steuert (John C. Eccles) 1, 2, 1, 1, 1, 2, 1, 2, 1, 2, 2, 28221203
1995Bewusstsein (Thomas Metzinger) 2, 2, 1, 1, 2, 3, 3, 4, 1, 2, 3, 210121913
1995  Information und Lernen mit Multimedia (Ludwig J. Issing, Paul Klimsa) 34, 19, 19, 22, 24, 20, 27, 36, 19, 17, 24, 24202204248910
1995  Information und Lernen mit Multimedia (Ludwig J. Issing, Paul Klimsa) 34, 19, 19, 22, 24, 20, 27, 36, 19, 17, 24, 24202204248910
1995  Radikaler Konstruktivismus (Ernst von Glasersfeld) 16, 6, 13, 14, 11, 13, 9, 26, 11, 10, 10, 14502101422050
1996  Die Schule neu erfinden (Reinhard Voß) 9, 3, 10, 9, 9, 5, 7, 13, 7, 8, 7, 92312797047
1997  Wege des Wissens (Ernst von Glasersfeld) 11, 3, 5, 9, 14, 4, 5, 15, 6, 10, 6, 82620788650
1999Pädagogischer Konstruktivismus (Horst Siebert) 3, 3, 4, 3, 5, 1, 3, 5, 2, 1, 2, 314632782
1999  Sozialpsychologie des Internet (Nicola Döring) 7, 6, 9, 12, 7, 6, 4, 17, 6, 4, 4, 85312688075
2001    Fühlen - Denken - Handeln (Gerhard Roth) 11, 4, 11, 4, 13, 9, 6, 14, 8, 7, 9, 12273111220396
2001  Neurowissenschaften und Philosophie Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (Michael Pauen, Gerhard Roth) 4, 2, 3, 3, 6, 3, 5, 12, 3, 6, 1, 649065253
2001  Neurowissenschaften und Philosophie Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (Michael Pauen, Gerhard Roth) 4, 2, 3, 3, 6, 3, 5, 12, 3, 6, 1, 649065253
2001  Konstruktives Lernen mit neuen Medien Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (Anton Reiter, Herbert Schwetz, Manuela Zeyringer) 42, 18, 9, 13, 13, 5, 6, 14, 5, 10, 8, 91411498889
2002Systemisch-konstruktivistische Pädagogik (Kersten Reich) 14, 20, 12, 2, 2, 5, 4, 10, 3, 4, 1, 414242525
icon
Texte
Jahr UmschlagTitelAbrufeIBOBKBLB
Wissenserwerb unter konstruktivistischer Perspektive Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (J. Gerstenmaier, Heinz Mandl) 8000
1985Entdecken oder Erfinden - Wie lässt sich Verstehen verstehen ? (Heinz von Foerster) 10, 11, 9, 7, 4, 12, 4, 15, 10, 9, 7, 575857592
1987Erkenntnis und Realität (Gerhard Roth) 1, 3, 2, 3, 3, 2, 2, 11, 3, 2, 2, 293926159
1989   Cognitive Apprenticeship (Allan Collins, John Seely Brown, S. E. Newmann) 5, 3, 6, 3, 5, 6, 3, 10, 2, 4, 3, 4931142497
1992Evaluating Constructivistic Learning (David H. Jonassen) 7300
1992Cognitive flexibility, constructivism and hypertext (R. J. Spiro, P. J. Feltovich, R. L. Coulson) 5, 6, 1, 3, 4, 1, 4, 2, 1, 4, 5, 230721156
1994Piagets konstruktivistisches Modell: Wissen und Lernen (Ernst von Glasersfeld) 5, 2, 4, 5, 3, 3, 6, 6, 3, 6, 2, 323139053
1995Situiertes Lernen in multimedialen Lernumgebungen Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (Hans Gruber, Heinz Mandl, Alexander Renkl) 5, 1, 1, 2, 2, 4, 6, 5, 4, 1, 2, 1241113111
1997Aspekte einer konstruktivistischen Didaktik (Ernst von Glasersfeld) 3, 4, 4, 3, 6, 7, 3, 5, 3, 3, 3, 542253655
2001Die neurobiologischen Grundlagen von Geist und Bewusstsein (Gerhard Roth) 6, 3, 1, 1, 2, 2, 1, 1, 8, 1, 3, 423842124

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Nicht erwähnte Begriffe
Behaviorismus, Bildung, LehrerIn

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Beat hat Diese Doktorarbeit während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. Eine digitale Version ist auf dem Internet verfügbar (s.o.). Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.

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