Cognitive flexibility, constructivism and hypertext

Random access instruction for advanced knowledge acquisition in ill structured domains

R. J. Spiro, P. J. Feltovich, R. L. Coulson

Zu finden in: Constructivism and the technology of instruction (Seite 57 bis 75), 1992

Zusammenfassungen

A section of the special issue of "Educational Technology" on the implications of constructivism for educational technology introduces a systematic theory of hypertext design called "Random Access Instruction" (RAI).
Based on the fact that the failure of many instructional systems are influenced by underlying biases and assumptions in the design of instruction, the authors develop principal recommendations for the development of instructional hypertext systems to promote successful learning of difficult subject matter. In particular, they critizise the representation of the instructional domain and its associated performance demands in an unrealistically simplified and well- structured manner.
Stressing the flexible reassembly of pre-existing knowledge to adaptively fit the needs of a new situation, this new constructivist orientation can promote the development of cognitive flexibility using theory- based hypertext systems. The problems posed by ill-structured aspects of knowledge for the advanced knowledge acquisition can be remedied by the principles of Cognitive Flexibility Theory (CFT) which in part of will be applied systematically as an instruction theory called Random Access Instruction for nonlinear computer learning environments.
In a next step the authors explain the characteristics of an ill- structured domain (characterised by conceptual complexity and across- case- irregularity) and the main points of advanced knowledge acquisition. Thereupon they explain the principles of CFT introduced as one antidote to the problems of advanced knowledge acquisition in ill-structured domains.
Subsequently they discuss constraints of the design of hypertext learning environments drawn from implications of CFT by illustrating the theory- and context- based logic of hypertext design within a single hypertext example. They conclude their article with a first empirical study which underlines the promoted superior transfer of CFT to a new problem- solving situation.This widely cited article does not loose ground regarding the transfer of an integrated theory of learning, mental representation and instruction focusing on the problems of advanced knowledge acquisition in ill-structured domains into its implications for the design of computer hypertext learning environments. Moreover, the addressed hypertext design features are still of great importance for current developments.
[from: http://www.elearning-reviews.org]

von Jasmina Hasanbegovic, erfasst im Biblionetz am 15.05.2005

In diesem Text wird erwähnt...

Personen
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D. K. Andersen, D.P. Ausubel, Jerome S. Bruner, P. J. Feltovich, M. J. Jacobson, R. J. Spiro, Ludwig Wittgenstein

Begriffe
KB IB clear

cognitive flexibility, Hypertext, Konstruktivismus

Bücher

Jahr	Titel	IB	OB	KB	LB
	Tractatus logico-philosophicus (Ludwig Wittgenstein)	84	24	10	13462
1960	The Process of Education (Jerome S. Bruner)	52	15	2	1975
1968	Educational Psychology (D.P. Ausubel)	26	0	0	0

Texte

Jahr		Titel	IB	OB	KB	LB
		Philosophische Untersuchungen (Ludwig Wittgenstein)	32	0	0	0
1988		Cognitive flexibility theory (D. K. Andersen, P. J. Feltovich, M. J. Jacobson, R. J. Spiro)	14	2	2	1180

Zitationsgraph

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Erwähnungen

Ist Lernen steuerbar? (Eunhong Park)
Constructivism and the technology of instruction - A Conversation (Thomas M. Duffy, David H. Jonassen) (1992)
- 16. Constructing Constructivism (Catherine Twomey Fosnot)
Didaktik der Informatik - bzw. einer informations- und kommunikationstechnologischen Bildung auf der Sekundarstufe II (Franz Eberle) (1996)
Grundlagen hypermedialer Lernsysteme - Theorie - Didaktik - Design (Rolf Schulmeister) (1996)
Wege zum Können (Hans Gruber, Alexander Renkl) (1999)
- Wir können auch anders - Problemorientiertes Lernen an der Hochschule (Cornelia Gräsel)
Lehren und Lernen mit Medien - Eine Einführung (Peter Strittmatter, Helmut M. Niegemann) (2000)
Children and Computer Technology - Volume 10, Number 2 - Fall/Winter 2000 of "The Future of Children" (2000)
- 4. Changing How and What Children Learn in School with Computer-Based Technologies (Jeremy Roschelle, Roy Pea, Christopher M. Hoadley, Douglas N. Gordin, Barbara M. Means) (2000)
Argumentational Integrity - A Training Program for Dealing with Unfair Argumentative Contributions (Ursula Christmann, Jürgen Flender, Christoph Mischo) (2000)
Manche lernen es - aber warum? - Lerntheoretische Fundierungen zur Entwicklung von sozial-kommunikativen Handlungskompetenzen (Dieter Euler) (2001)
Problem Based Learning - An instructional model and its constructivist framework (Thomas M. Duffy, John R. Savery) (2001)
Konstruktives Lernen mit neuen Medien - Beiträge zu einer konstruktivistischen Mediendidaktik (Anton Reiter, Herbert Schwetz, Manuela Zeyringer) (2001)
- Problemorientiert lehren und lernen (Britta Kohler)
Lernen und Wissensmanagement mit Hypermedien (Sigmar-Olaf Tergan) (2003)
Regionale IT-Planung für Schulen - Materialien zur Entscheiderberatung (Oliver Vorndran, Franco Zotta) (2003)
- Neue pädagogische Möglichkeiten - Wie neue Medien zur Veränderung des Unterrichts beitragen können (Bardo Herzig, Gerhard Tulodziecki)
Scripting Strategies in Computer Supported Collaborative Learning Environments (Michele Notari) (2003)
Didaktik der Informatik (Sigrid E. Schubert, Andreas Schwill) (2004)
Wissensprojekte - Gemeinschaftliches Lernen aus didaktischer, softwaretechnischer und organisatorischer Sicht (Bernd Pape, Detlev Krause, Horst Oberquelle) (2004)
- Zur Entstehung dieses Buchs - Das Informatikstudium als Wissensprojekt (Christiane Floyd, Michael Janneck, Detlev Krause, Horst Oberquelle, Bernd Pape)
Sociable CSCL Environments - Social Affordances, Sociability, and Social Presence (Karel Kreijns) (2004)
Aktuelle theoretische Ansätze und empirische Befunde im Bereich der Lehr-Lern-Forschung - Schwerpunkt Erwachsenenbildung (Heinz Mandl, Birgitta Kopp, Susanne Dvorak) (2004)
Mediendidaktik (Gerhard Tulodziecki, Bardo Herzig) (2004)
Psychologie des Wissensmanagements (Gabi Reinmann, Heinz Mandl) (2004)
- Wissensmanagement und Lernen (Katharina Schnurer, Heinz Mandl)
Wissensgesellschaft - Neue Medien und ihre Konsequenzen (Elmar Elling, Hans-Dieter Kübler) (2005)
- Kognition und Wahrnehmung in der Informations- und Wissensgesellschaft - Konsequenzen gesellschaftlicher Veränderungen für die Psyche (Steffen-Peter Ballstaedt) (2004)
Hochschuldidaktik - Formen des Lehrens und Lernens an Pädagogischen Hochschulen - Beiträge zur Lehrerbildung 1/2005 (2005)
- Entwicklung und Evaluation einer E-Learning-Umgebung zur Schulentwicklung (Eva Häuptle, Veronika Mansmann, Gabi Reinmann, Frank Vohle)
Knowledge and Information Visualization - Searching for Synergies (Sigmar-Olaf Tergan, Tanja Keller) (2005)
- 10. Digital Concept Maps for Managing Knowledge and Information (Sigmar-Olaf Tergan)
E-Learning - Eine multiperspektivische Standortbestimmung (Damian Miller) (2006)
- Didaktisches Design und E-Learning (Michael Kerres)
Technological Pedagogical Content Knowledge - A Framework for Teacher Knowledge (Punya Mishra, Matthew J. Koehler) (2006)
Notebook-Klassen an einer Hauptschule - Eine Einzelfallstudie zur Wirkung eines Notebook-Einsatzes auf Unterricht, Schüler und Schule (Eva Häuptle) (2006)
Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) for Educators (Joel Colbert, Kim Boyd, Kevin Clark, Sharon Guan, Judith Harris, Mario Kelly, Ann Thompson) (2008)
- 1. Introducing TPCK - Confronting the Wicked Problems of Teaching with Technology (Matthew J. Koehler, Punya Mishra) (2008)
Handbook of Research on E-Learning Methodologies for Language Acquisition (Rita de Cássia Veiga Marriott, Patricia Lupion Torres) (2009)
- Social Software and Language Acquisition (Sarah Guth, Corrado Petrucco)
Lernzielstrukturen im Informatikunterricht (Markus Steinert) (2010)

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