• Das Sieben-Schritte-Schema zur Dekonstruktion objektorientierter Software (Seite 3 - 12) (Carsten Schulte, Ulrich Block) (2002)   
• Fallstudien zur unterrichtlichen Einbettung spezieller Aufgabenklassen (Seite 13 - 22) (Torsten Brinda, Tobias Ortmann) (2002)   
• Zustandsorientierte Modellierung - Grundgedanken zur Umsetzung dieses Themas im Informatikunterricht der Mittelstufe (Seite 23 - 32) (Matthias Spohrer) (2002)   
• UML im Unterricht (Seite 33 - 42) (Ira Diethelm, Leif Geiger, Albert Zündorf) (2002)  
• Objektorientierte Modellierung unter Einsatz eines CASE-Tools im Informatikunterricht der Jahrgangsstufe 11 (Seite 43 - 52) (Stefan Moll) (2002)   
• Methodik der OOSE für Fachinformatiker nach dem Lernfeldansatz unter Einbeziehung der Lehrerfortbildung (Seite 55 - 64) (Dietmar Johlen) (2002)   
• Didaktische Betrachtung zur Unterrichtung von Software-Mustern im Hochschulbereich (Seite 67 - 76) (Andreas Harrer, Markus Schneider) (2002)   
• Rekursive Strukturen in Einführungsvorlesungen der Informatik (Seite 77 - 86) (Markus Schneider) (2002)   
• Didaktische Aufbereitung von Methoden des Rechnersehens für virtuelle Vorlesungen (Seite 87 - 96) (Stefan Wenhardt, Jochen Schmidt, Heinrich Niemann) (2002)   
• Modelle in der Fachsprache der Informatik - Untersuchung von Vorlesungsskripten aus der Kerninformatik (Seite 99 - 108) (Marco Thomas) (2002)   
• Informatik - übergreifende, einzigartige Metawissenschaft? - Überlegungen und fachdidaktischer Kontext (Seite 109 - 118) (Ludger Humbert) (2002)   
• Ergebnisse der Untersuchung zur Eignung einer Programmiersprache für die schnelle Softwareentwicklung - kann der Informatikunterricht davon profitieren? (Seite 119 - 128) (Ingo Linkweiler, Ludger Humbert) (2002)   
• Informatik-Didaktik außerhalb der Informatik (Seite 131 - 139) (Johannes Busse) (2002)   

• Informatische Fachkonzepte im Unterricht - 10. Fachtagung Informatik und Schule (Peter Hubwieser) (2003)
  • Fujaba goes Mindstorms - Objektorientierte Modellierung zum Anfassen (Ira Diethelm, Leif Geiger, Albert Zündorf) (2003)  
• Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht - Theoriegeleitete Entwicklung und Evaluation eines Unterrichtskonzepts zur Objektorientierung in der Sekundarstufe II (Carsten Schulte) (2003)   
• Didaktik der Informatik (Sigrid E. Schubert, Andreas Schwill) (2004)  
• Didaktisches System für objektorientiertes Modellieren im Informatikunterricht der Sekundarstufe II (Torsten Brinda) (2004)   
• INFOS 2007 - Didaktik der Informatik in Theorie und Praxis - 12. GI-Fachtagung Informatik und Schule (Sigrid E. Schubert) (2007)  
  • Strictly models and objects first - ein Unterrichtskonzept fuer OOM (Ira Diethelm)   
• Fachdidaktische Diskussion von Informatiksystemen und der Kompetenzentwicklung im Informatikunterricht (Peer Stechert) (2009)   
• Konzeption und Analyse neuer Maßnahmen in der Fort- und Weiterbildung von Informatiklehrkräften (Matthias Spohrer) (2009)   
• Lernzielstrukturen im Informatikunterricht (Markus Steinert) (2010)   
• Informatik in Bildung und Beruf - INFOS 2011 - 14. GI-Fachtagung Informatik und Schule (Marco Thomas) (2011)   
  • Fachdidaktisch begründete Auswahl von Informatiksystemen für den Unterrichtseinsatz (Dorothee Müller) (2011)   
  • Das Lernfeldkonzept in den Lehrplänen der IT-Berufe - Vorstudie zur schülerseitigen Akzeptanz und Umsetzbarkeit von selbstgesteuerten Lerneinheiten im Lernfeld "Entwickeln und Bereitstellen von Anwendungssystemen" (Simone Opel) (2011)   
• INFOS 2013 Praxisband (Norbert Breier, Peer Stechert, Thomas Wilke) (2013)   
  • Erst nehmen wir Greenfoot. Und dann BlueJ? - Etwas mehr als ein Bericht aus der Praxis. (Dieter Engbring)  

Beat war Co-Leiter des ICT-Kompetenzzentrums TOP während er diese Konferenz-Proceedings ins Biblionetz aufgenommen hat. Die bisher letzte Bearbeitung erfolgte während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. (das er aber aus Urheberrechtsgründen nicht einfach weitergeben darf). Aufgrund der vielen Verknüpfungen im Biblionetz scheint er sich intensiver damit befasst zu haben.