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Beats Biblionetz - Bücher

Ist Lernen steuerbar?

Eunhong Park    

iconZusammenfassungen

Ist vom fremdgesteuerten bzw. vom selbstgesteuerten Lernen die Rede, so wird Lernen als ein Steuerungsprozess angenommen, ohne die Fragen zu beantworten, wie die Steuerung abläuft und ob das Lernen überhaupt als ein Steuerungsprozess betrachtet werden kann. Dank neuer Ergebnisse der Gehirnforschung sind wir heute so weit, die Fragen neurowissenschaftlich zu diskutieren. Zur Beantwortung der Fragen fasst diese Arbeit zuerst verschiedene Theorien der Fremdsteuerung (Instruktivismus) und der Selbststeuerung (Konstruktivismus) zusammen und analysiert ihre Annahmen und Begründungsstruktur. Anhand von neurowissenschaftlichen Analysen von Wahrnehmung, Verhalten, Handeln, Wissen und Lernen wird dann die Frage erörtert, ob menschliche Aktivität grundsätzlich und deshalb auch die dem Lernen zugrundegelegte Gehirnaktivität als ein Steuerungsprozess zu definieren ist. Auf dieser neurowissenschaftlichen Diskussion aufbauend wird ein Konstruktionsmodell des Lernens entwickelt und es werden didaktische Konsequenzen aus ihm abgeleitet. Das Modell wurde in einem Projektunterricht einer Berliner Grundschule erprobt. Die Forschungsfrage, ob und inwiefern Lernen als ein Steuerungsprozess betrachtet werden kann, wird vor dem Hintergrund der praktischen Erprobung noch einmal aufgegriffen und anhand eines Projektberichts und weiterer erhobener Daten ? wie Beobachtung der Schülertätigkeit und Selbstbeurteilungen der Schüler mit Bezug auf ihre eigene Arbeit ? diskutiert. Die Analyse der Daten zeigt, dass selbstgesteuertes Lernen der Schüler in Situationen eingebettet ist, die zu Interaktionen mit Mitschülern und Lehrern auffordern: Die Lernsituation ? das Lernziel, die Lernmedien, Mitschüler und Lehrer eingeschlossen ? bestimmt auch bei einem selbstgesteuerten Lernen den Lernprozess. Die Analyse zeigt weiterhin, dass das Konzept des selbstgesteuerten Lernens eine pädagogische Zielvorstellung von mehr Eigeninitiative durch den Lernenden selbst repräsentiert, nicht aber dem tatsächlichen Lernprozess des schulischen Lernens entspricht, wie unsere Prozessanalyse der Schülerentscheidung zeigt.
Von Eunhong Park in der Dissertation Ist Lernen steuerbar?

iconDiese Doktorarbeit erwähnt...


Personen
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Gregory Bateson, John Seely Brown, Jerome S. Bruner, Allan Collins, R. L. Coulson, Nicola Döring, Thomas M. Duffy, John C. Eccles, P. J. Feltovich, Heinz von Foerster, J. Gerstenmaier, Ernst von Glasersfeld, Hans Gruber, Ludwig J. Issing, David H. Jonassen, Paul Klimsa, Jean Lave, Guy R. Lefrancois, Heinz Mandl, Humberto R. Maturana, Thomas Metzinger, S. E. Newmann, Michael Pauen, Jean Piaget, Karl R. Popper, Kersten Reich, Alexander Renkl, L. B. Resnick, Gerhard Roth, Josef W. Seifert, Horst Siebert, R. J. Spiro, Francisco J. Varela, Frederic Vester, Reinhard Voß, Paul Watzlawick, Etienne Wenger

Begriffe
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Gehirnbrain, Handelnacting, Interaktioninteraction, Konstruktivismusconstructivism, Lernenlearning, Lernziellearning goal, Modellmodel, Schuleschool, Strukturstructure, Theorietheory, Unterricht, Verhalten, Wahrnehmungperception, Wissenschaftscience
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Bücher
Jahr UmschlagTitelAbrufeIBOBKBLB
 Visualisieren, Präsentieren, Moderieren (Josef W. Seifert) 8, 1, 2, 9, 5, 6, 14, 5, 8, 4, 8, 471543349
1937  Der Aufbau der Wirklichkeit beim Kinde (Jean Piaget) 2, 7, 2, 2, 4, 5, 8, 4, 4, 6, 4, 44139410789
1960The Process of Education (Jerome S. Bruner) 7, 5, 6, 2, 3, 4, 8, 6, 12, 10, 9, 6631562219
1972    Ökologie des Geistes (Gregory Bateson) 6, 16, 3, 18, 16, 18, 18, 20, 36, 16, 21, 181492031817798
1972  Psychologie des Lernens (Guy R. Lefrancois) 7, 6, 4, 5, 10, 6, 14, 9, 16, 7, 5, 91110295497
1976    Wie wirklich ist die Wirklichkeit? (Paul Watzlawick) 7, 7, 5, 8, 5, 9, 20, 9, 36, 19, 22, 2632642624237
1977  Das Ich und sein Gehirn Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (John C. Eccles, Karl R. Popper) 1, 3, 3, 1, 1, 2, 2, 3, 4, 5, 3, 418542217
1978  Die erfundene Wirklichkeit (Paul Watzlawick) 15, 10, 8, 11, 11, 9, 34, 19, 46, 12, 29, 28841452826431
1978  Denken, Lernen, Vergessen (Frederic Vester) 7, 7, 3, 4, 4, 6, 8, 11, 40, 7, 19, 1828961820863
1984    Der Baum der Erkenntnis (Humberto R. Maturana, Francisco J. Varela) 21, 12, 11, 22, 15, 21, 46, 23, 48, 13, 19, 211051242130727
1985  Einführung in den Konstruktivismus8, 9, 6, 15, 4, 8, 24, 6, 34, 13, 25, 23441462323386
1987  Der Diskurs des radikalen Konstruktivismus (Siegfried J. Schmidt) 8, 10, 5, 8, 4, 8, 16, 7, 22, 11, 10, 10791421013533
1987   Wissen, Sprache und Wirklichkeit (Ernst von Glasersfeld) 4, 5, 3, 4, 4, 4, 12, 4, 12, 4, 2, 522475169
1989Knowing, Learning, and Instruction (L. B. Resnick) 2, 3, 1, 5, 2, 4, 14, 10, 30, 10, 22, 1511812151689
1991Situated Learning (Jean Lave, Etienne Wenger) 6, 4, 1, 6, 2, 4, 6, 6, 28, 12, 22, 191332191000
1992  Constructivism and the technology of instruction (Thomas M. Duffy, David H. Jonassen) 4, 5, 3, 7, 4, 4, 8, 5, 12, 7, 4, 6923362222
1994    Das Gehirn und seine Wirklichkeit (Gerhard Roth) 12, 14, 9, 13, 9, 14, 22, 12, 60, 14, 32, 27331892731018
1994  Piaget und der radikale Konstruktivismus5, 4, 4, 6, 4, 8, 6, 5, 12, 3, 5, 8449811026
1994  Was ist erkennen? (Humberto R. Maturana) 4, 2, 1, 4, 4, 7, 6, 4, 8, 6, 4, 693268152
1994Wie das Selbst sein Gehirn steuert (John C. Eccles) 3, 1, 4, 2, 1, 3, 4, 3, 2, 6, 4, 48241248
1995Bewusstsein (Thomas Metzinger) 1, 1, 2, 2, 3, 2, 2, 4, 4, 3, 2, 310131949
1995  Information und Lernen mit Multimedia (Ludwig J. Issing, Paul Klimsa) 25, 21, 15, 18, 26, 18, 48, 24, 116, 30, 38, 25207204259461
1995  Radikaler Konstruktivismus (Ernst von Glasersfeld) 7, 14, 9, 12, 6, 9, 18, 12, 46, 16, 27, 22502102222334
1996  Die Schule neu erfinden (Reinhard Voß) 7, 8, 6, 5, 4, 7, 16, 9, 22, 7, 6, 82312787206
1997  Wege des Wissens (Ernst von Glasersfeld) 5, 7, 6, 5, 4, 6, 10, 9, 24, 8, 8, 72620778815
1999Pädagogischer Konstruktivismus (Horst Siebert) 3, 1, 4, 1, 4, 2, 8, 8, 6, 3, 2, 715672845
1999  Sozialpsychologie des Internet (Nicola Döring) 6, 7, 5, 9, 3, 5, 10, 14, 4, 9, 8, 85512688215
2001    Fühlen - Denken - Handeln (Gerhard Roth) 12, 6, 5, 8, 12, 8, 14, 8, 36, 12, 30, 20273122020620
2001  Neurowissenschaften und Philosophie Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (Michael Pauen, Gerhard Roth) 5, 5, 1, 5, 4, 5, 16, 5, 20, 4, 4, 849085363
2001  Konstruktives Lernen mit neuen Medien Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (Anton Reiter, Herbert Schwetz, Manuela Zeyringer) 8, 8, 10, 8, 15, 14, 16, 10, 26, 8, 10, 1414114149096
2002Systemisch-konstruktivistische Pädagogik (Kersten Reich) 7, 2, 4, 3, 3, 4, 8, 7, 8, 2, 2, 414242601
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Texte
Jahr UmschlagTitelAbrufeIBOBKBLB
Wissenserwerb unter konstruktivistischer Perspektive Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (J. Gerstenmaier, Heinz Mandl) 8000
1985Entdecken oder Erfinden - Wie lässt sich Verstehen verstehen ? (Heinz von Foerster) 4, 5, 5, 6, 6, 6, 20, 4, 12, 5, 5, 10758107711
1987Erkenntnis und Realität (Gerhard Roth) 5, 3, 1, 3, 2, 5, 6, 2, 4, 3, 4, 693966220
1989   Cognitive Apprenticeship (Allan Collins, John Seely Brown, S. E. Newmann) 3, 3, 6, 1, 4, 4, 22, 7, 18, 11, 20, 159611152631
1992Evaluating Constructivistic Learning (David H. Jonassen) 8300
1992Cognitive flexibility, constructivism and hypertext (R. J. Spiro, P. J. Feltovich, R. L. Coulson) 4, 4, 1, 3, 2, 5, 6, 4, 6, 4, 4, 531751221
1994Piagets konstruktivistisches Modell: Wissen und Lernen (Ernst von Glasersfeld) 1, 3, 8, 3, 2, 2, 4, 2, 4, 5, 1, 323139113
1995Situiertes Lernen in multimedialen Lernumgebungen Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt (Hans Gruber, Heinz Mandl, Alexander Renkl) 2, 3, 2, 1, 1, 4, 20, 4, 6, 5, 3, 5241153183
1997Aspekte einer konstruktivistischen Didaktik (Ernst von Glasersfeld) 2, 1, 1, 2, 2, 4, 10, 2, 4, 4, 4, 442243712
2001Die neurobiologischen Grundlagen von Geist und Bewusstsein (Gerhard Roth) 3, 4, 1, 3, 1, 4, 10, 3, 10, 5, 3, 523852188

iconDiese Doktorarbeit erwähnt nicht... Eine statistisch erstelle Liste von nicht erwähnten (oder zumindest nicht erfassten) Begriffen, die aufgrund der erwähnten Begriffe eine hohe Wahrscheinlichkeit aufweisen, erwähnt zu werden.

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Nicht erwähnte Begriffe
Behaviorismus, Bildung, LehrerIn

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Beat hat Diese Doktorarbeit während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. Eine digitale Version ist auf dem Internet verfügbar (s.o.). Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.

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