Digitale Bildungsmedien im DiskursWertesysteme, Wirkkraft und alternative Konzepte
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Zusammenfassungen
Zwei Wertesysteme ringen aktuell um die Frage, wie und von wem Bildung in der digital vernetzten Welt strukturiert und gestaltet werden soll. Der Diskurs bewegt sich zwischen den Lesarten, man könne auf die Digitalisierung nur reagieren, den digitalen Wandel dagegen gestalten.
In diesem Beitrag liegt der Schwerpunkt auf den
Diskursen über digitale Medien. In einem ersten
Schritt werden zentrale Begriffe diskutiert, die die
Debatten dominieren und die, so meine These, unsere
Möglichkeiten, eine gerechtere Bildung zu entwickeln,
einschränken. Anschließend werden alternative
Konzepte und Möglichkeiten identifiziert,
Bildung und Schule mit digitalen Medien zu gestalten.In dem Beitrag habe ich den dominanten Diskurs
rund um Bildung und Digitalität in Politik, Nachrichten
und Bildungsmedienindustrie skizziert sowie
Diskussionslinien aufgezeigt, die aus Bildungspraxis
und Bildungsaktivismus entstehen. Eine
wichtige Unterscheidung zwischen ihnen ist der
Grad an Gestaltungs- und Handlungsmöglichkeiten,
die sie Akteuren in dem Feld zuschreiben. Ich
habe vor allem Diskurse aufgegriffen, die Digitalität
nicht ablehnen, sondern unterschiedliche Wertesysteme
in die Bildungsinstitution Schule hineinschreiben.
Aus der jeweiligen Wortwahl entstehen
Ziele, konkrete Praktiken und eine Verteilung von
Ressourcen: Entweder können wir auf die Digitalisierung,
einen Kompetenzbedarf und einen digitalen
Rückstand reagieren, oder aber mit konvivialer
Technik, dekolonialem Design und postdigitalen
Praktiken Schule (neu)gestalten. Wer reagiert, hat
eingeschränkte Möglichkeiten und kann nicht viel
mehr tun, als didaktische Konzepte zu finden, mit
denen man besser unterrichten beziehungsweise
mit denen man Kompetenzen für den Umgang mit
digitalen Medien besser fördern kann. Dies birgt
allerdings die Gefahr, eine instrumentelle Nutzung
digitaler Bildungsmedien zu bevorzugen und den
Blick auf die potenziell gesamtgesellschaftlichen
Transformationen zu versperren. Wer neugestaltet,
denkt die Rolle von Schule anders und sieht sich
selbst als Teil eines soziotechnischen und -ökologischen
Netzwerks, das Entscheidungen über Daten,
Umwelt, zwischenmenschliche Beziehungen,
Gerechtigkeit, Dekolonisierung, Design, Respekt,
Lernaktivitäten, Kommunikation, Architektur,
Relationalität und Teilhabe fällt. Diese zwei Wertesysteme
ringen derzeit um die Möglichkeit, die Zukunft
der Schule zu prägen.
Dieser Zeitschriftenartikel erwähnt ...
 Personen KB IB clear | Larry Cuban , Virginia Eubanks , Anusca Ferrari , Harald Gapski , Jürgen Kaube , Kultusministerkonferenz , Safiya Umoja Noble , Christo Sims , Johannes Zylka | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 Begriffe KB IB clear | Alemannenschule Wutöschingen
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18 Erwähnungen
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- Digitalisierung im Kontext von Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (Ute Stoltenberg, Gerd Michelsen)
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- 2. Medienkompetenz und Mediengebrauch von Jugendlichen (G. Brägger, Dejan Mihajlović, Jens Lucht, Res Strehle, Philippe Wampfler)
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- Postdigitaler Unterricht an der Grundschule - eine Einführung (Philippe Wampfler) (2022)
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- Corona als Lessons Learned? - Perspektiven für die Schule der Zukunft (Mandy Schiefner-Rohs)
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Volltext dieses Dokuments
| Digitale Bildungsmedien im Diskurs: Kapitel als Volltext (:  , 88 kByte; :  2021-03-21) |
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Beat und dieser Zeitschriftenartikel
Beat hat Dieser Zeitschriftenartikel während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. Eine digitale Version ist auf dem Internet verfügbar (s.o.).
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