ChatGPT for Good?On Opportunities and Challenges of Large Language Models for Education
Enkelejda Kasneci, Kathrin Sessler, Stefan Küchemann, Maria Bannert, Daryna Dementieva, Frank Fischer, Urs Gasser, Georg Groh, Stephan Günnemann, Eyke Hüllermeier, Stephan Krusche, Gitta Kutyniok, Tilman Michaeli, Claudia Nerdel, Jürgen Pfeffer, Oleksandra Poquet, Michael Sailer, Albrecht Schmidt, Tina Seidel, Matthias Stadler, Jochen Weller, Jochen Kuhn, Gjergji Kasneci
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Zusammenfassungen
Large language models represent a significant advancement in the field of AI. The underlying technology is key
to further innovations and, despite critical views and even bans within communities and regions, large language
models are here to stay. This position paper presents the potential benefits and challenges of educational
applications of large language models, from student and teacher perspectives. We briefly discuss the current
state of large language models and their applications. We then highlight how these models can be used to create
educational content, improve student engagement and interaction, and personalize learning experiences. With
regard to challenges, we argue that large language models in education require teachers and learners to develop
sets of competencies and literacies necessary to both understand the technology as well as their limitations and
unexpected brittleness of such systems. In addition, a clear strategy within educational systems and a clear
pedagogical approach with a strong focus on critical thinking and strategies for fact checking are required to
integrate and take full advantage of large language models in learning settings and teaching curricula. Other
challenges such as the potential bias in the output, the need for continuous human oversight, and the potential
for misuse are not unique to the application of AI in education. But we believe that, if handled sensibly, these
challenges can offer insights and opportunities in education scenarios to acquaint students early on with potential
societal biases, criticalities, and risks of AI applications. We conclude with recommendations for how to address
these challenges and ensure that such models are used in a responsible and ethical manner in education.
Von Kathrin Sessler, Stefan Küchemann, Maria Bannert, Daryna Dementieva, Frank Fischer, Urs Gasser, Georg Groh, Stephan Günnemann, Eyke Hüllermeier, Stephan Krusche, Gitta Kutyniok, Tilman Michaeli, Claudia Nerdel, Jürgen Pfeffer, Oleksandra Poquet, Michael Sailer, Albrecht Schmidt, Tina Seidel, Matthias Stadler, Jochen Weller, Jochen Kuhn, Gjergji Kasneci, Enkelejda Kasneci im Text ChatGPT for Good? (2023) Dieser Text erwähnt ...
Personen KB IB clear | Sandhini Agarwal , Dario Amodei , Amanda Askell , Christopher Berner , Maya Bialik , Tom B. Brown , Mark Chen , Benjamin Chess , Rewon Child , Jack Clark , Kewal Dhariwal , Prafulla Dhariwal , Charles Fadel , Aidan N. Gomez , Scott Gray , Tom Henighan , Ariel Herbert-Voss , Christopher Hesse , Wayne Holmes , Llion Jones , Lukasz Kaiser , Jared Kaplan , Gretchen Krueger , Mateusz Litwin , Benjamin Mann , Sam McCandlish , Arvind Neelakantan , Niki Parmar , Illia Polosukhin , Alec Radford , Aditya Ramesh , Nick Ryder , Girish Sastry , Noam Shazeer , Pranav Shyam , Eric Sigler , Melanie Subbiah , Ilya Sutskever , Jakob Uszkoreit , Ashish Vaswani , Clemens Winter , Jeffrey Wu , Daniel M. Ziegler | |||||||||||||||||||||||||||
Begriffe KB IB clear | Bildungeducation (Bildung) , Chat-GPT , Computercomputer , Generative Machine-Learning-Systeme (GMLS)computer-generated text , Generative Pretrained Transformer 3 (GPT-3) , GMLS & Bildung , GPT Zero , GPT-2 , Innovationinnovation , LehrerInteacher , Lernenlearning , Mathematikmathematics , supervised learning | |||||||||||||||||||||||||||
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Beat hat Dieser Text während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. Eine digitale Version ist auf dem Internet verfügbar (s.o.).