In der vorliegenden Arbeit geht es um Informatische Bildung im Sachunterricht. Darüber, dass das Lernen über und das Lernen mit digitalen Medien Teil der allgemeinen Bildung sein muss, besteht seit Anfang der 2010er Jahre weitestgehend ein Konsens in den politischen, gesellschaftlichen und bildungswissenschaftlichen Diskursen. Wie jedoch das Digitale in die Schule kommen kann, wird weiterhin diskutiert. Insbesondere zur informatischen Bildung in der Elementar- und Primarstufe ist noch vieles ungeklärt. Die Frage nach fundierten didaktischen Ansätzen zur informatischen Bildung in der Primarstufe ist daher besonders relevant für den Forschungsdiskurs des Sachunterrichts: Die Lebenswelt der Kinder, die zu ergründen der Sachunterricht zum Ziel hat, wird durch die Digitalisierung stark beeinflusst. Es stellt sich die Frage, wie die Sachunterrichtsdidaktik dem begegnen muss. Ebenso relevant ist das Thema dieser Arbeit jedoch für die unterrichtliche Praxis: Es sind mittlerweile eine Vielzahl von Angeboten zum Lernen mit und über Computer verfügbar. Viele Lehrgänge stammen aus anderen Ländern, die in der Digitalisierung der Schulen viel weiter sind als Deutschland. In der Praxis brauchen Lehrpersonen daher eine verlässliche Orientierung, um zu entscheiden, welche Kurse für den Sachunterricht passend und auch wirksam sind. Zu diesen Fragen soll die vorliegende Masterarbeit einen Beitrag leisten. Der Text dieser Masterarbeit umfasst drei Teile. Im ersten Teil wird der theoretische Hintergrund des Themas skizziert. Das sind zum einen die informatische Bildung im Sachunterricht und deren Didaktik, und zum anderen das Lernen mit elektronischen Medien. Mithilfe der zentralen Begriffe dieser Grundlagen und in Bezug auf die herausgearbeiteten Forschungsdesiderate wird anschließend eine konkrete empirische Forschungsfrage abgeleitet. Darauf aufbauend wurde ein Lernforschungsprojekt zur informatischen Bildung im Sachunterricht entwickelt und an einer Berliner Grundschule durchgeführt. Dieses Projekt verfolgte das Ziel, einen konkreten Lehrgang zur informatischen Bildung in der Primarstufe wissenschaftlich zu evaluieren. Dazu wurde der code.org Express Kurs 2021 ausgewählt. Die Evaluation wird im zweiten Teil der Arbeit vorgestellt, dort wird auch die Auswahl der Intervention begründet. Der dritte Teil dieser Arbeit interpretiert die aus dem Lernforschungsprojekt gewonnenen Erkenntnisse und schließt den Text mit einem Ausblick auf mögliche Schlussfolgerungen ab. Das primäre Anliegen dieser Arbeit ist es also, einen konkreten informatikbezogenen Lehrgang (code.org Express Kurs 2021) wissenschaftlich zu evaluieren und hinsichtlich seiner Praxistauglichkeit zu bewerten. Da zur Messung von informatischen Kompetenzen in der Primarstufe noch kein wissenschaftlich fundiertes Instrument verfügbar ist, wurde für das Lernforschungsprojekt ein eigener Test entwickelt. Dieses Messinstrument wird, neben dem Hauptanliegen der Masterarbeit, im zweiten Teil beschrieben und im dritten Teil diskutiert.