Beats Biblionetz - Fragen: Helfen Hypertextstrukturen beim Lernen?

Diese Grafik durch interaktives JavaApplet ersetzen

Diese Grafik durch statische Grafik ersetzen

Diese Grafik fensterfüllend anzeigen als Pixelgrafik (PNG) Vektorgrafik (SVG)

Ob Hypertext auch kognitive Vorteile besitzt, darüber besteht noch weniger Klarheit.

von Rolf Schulmeister im Buch Grundlagen hypermedialer Lernsysteme (1996) im Text Verstrickt in Petri-Netzen - Hypertext und Hypermedia auf Seite 245

The hypertext structure of Wikis can also reflect and promote network thinking of the learners.

von Sebastian Schaffert, Diana Wieden-Bischof, Andreas Gruber, Wolf Hilzensauer, Sandra Schaffert, Tobias Bürger im Text Learning with Semantic Wikis (2006)

Hypertext ist offen und zugänglich für alle möglichen individuellen Lernstile und Lernangewohnheiten.

von Rolf Schulmeister im Buch Grundlagen hypermedialer Lernsysteme (1996) im Text Verstrickt in Petri-Netzen - Hypertext und Hypermedia auf Seite 250

Ob Hypertext Vorteile für die Motivation der Lernenden mit sich bringt, ist noch nicht gründlich untersucht worden.

von Rolf Schulmeister im Buch Grundlagen hypermedialer Lernsysteme (1996) im Text Verstrickt in Petri-Netzen - Hypertext und Hypermedia auf Seite 245

Es setzt sich jedenfalls die Ansicht durch, dass Hypertext-Systeme eine ideales Medium für das entdeckende Lernen sind.

von Rolf Schulmeister im Buch Grundlagen hypermedialer Lernsysteme (1996) im Text Verstrickt in Petri-Netzen - Hypertext und Hypermedia auf Seite 249

Hypertext scheint unter der Annahme kognitiv plausibel zu sein, dass Wissen, dessen erwerb allgemeines Ziel von Lernen ist, im menschlichen Gehirn in vernetzten, topologischen, nicht-linearen Strukturen organisiert sei.

von Rainer Kuhlen im Buch Hypertext (1991) auf Seite 182

Beeman, Anderson et al bemerkten, dass der Lerneffekt bei Personen, die an der Entwicklung der Materialien beteiligt waren, erheblich höher war als bei den Lernenden - eine Demonstration der pädagogischen Maxime 'Lernen durch Tun'.

von Rolf Schulmeister im Buch Grundlagen hypermedialer Lernsysteme (1996) im Text Verstrickt in Petri-Netzen - Hypertext und Hypermedia auf Seite 246

Das beliebte Argument: "Multimedia aktiviert die Lerner", wäre zu verändern in: "Interaktive multicodale und multimodale Lernangebote eröffnen den Lernenden eine Vielfalt von Aktivitäten. Dies erweitert das Spektrum ihrer Lernstrategien und Lernerfahrungen."

von Bernd Weidenmann im Buch Information und Lernen mit Multimedia (1995) im Text Multicodierung und Multimodalität im Lernprozess

Die Unterscheidung von Benutzern in Hypertext-Produzent und Konsument scheint mir bei der Beurteilung der Möglichkeiten und Grenzen von Hypertext wesentlich zu sein. Es macht einen grossen Unterschied, ob der Benutzer die Möglichkeit hat, den Hypertext aktiv zu verändern und zu erweitern oder ob er auf das Navigieren in einem vorgegebenen Hypertext beschränkt ist.

von Beat Döbeli Honegger, erfasst im Biblionetz am 03.01.2000

Kognitive Plausibilität: Begründungen für den Einsatz von Hypertext/Hypermedia im Lehr- Lern- Kontext beziehen sich vielfach auf die Annahme, dass eine netzwerkartige Informationsrepräsentation für den Wissenserwerb vorteilhaft sei. [...] Nach dieser Auffassung wird angenommen, dass eine netzwerkartige Repräsentation von Informationen von den Lernenden eher in die eigene kognitive Struktur integriert werden könne. Empirische Befunde haben die Annahme der kognitiven Plausibilität nicht stützen können

von Sigmar-Olaf Tergan im Buch Information und Lernen mit Multimedia (1995) im Text Hypertext und Hypermedia

Untersuchungen zeigen, dass Multimedia und Hypertext durchaus flexibles und vernetztes Denken anregen können, aber nur wenn sie didaktisch aufbereitet sind und den Benutzenden eine durchdachte Modularisierung, Gestaltung und Navigation anbieten. Suboptimale Angebote oder schwache Lernende führen zu einem negativen Ergebnis: Die Lernenden verirren sich in den Knoten und Links, und es gelingt ihnen nicht, aus dem hypertextuellen Angebot eine zusammenhängende Struktur aufzubauen. Gerade die für das Verstehen zentralen Prozesse der Kohärenz werden behindert. So gesehen stellt eine hypermediale Struktur eigentlich eine Erschwernis beim Aufbaus einer Wissensstruktur dar, verglichen mit einem linear aufgebauten Buch, das aus einer Abfolge von Seiten mit Kapiteln, Abschnitten und Sätzen besteht. Die Kohärenzarbeit, die der Autor leisten sollte, wird hier dem Rezipienten aufgebürdet.

von Steffen-Peter Ballstaedt im Text Kognition und Wahrnehmung in der Informations- und Wissensgesellschaft (2004)

Konstruktivismus-Annahme: Entsprechend dem Ansatz des Konstruktivismus nach dem Wissenserwerb als ein selbstgesteuerter Prozess der Konstruktion von Wissen aufgefasst wird, wurde angenommen, dass Hypertext -/Hypermediasysteme infolge der gegebenen Möglichkeiten für selbstgesteuertes Lernen durch Browsen der Hypertextbasis in besonderer Weise geeignet seien, konstruktivistische Prozesse zu unterstützen und den Wissenserwerb zu fördern. Ergebnisse empirischer Untersuchungen stützen diese Annahme nicht. Es hat sich gezeigt, dass allein aufgrund der Möglichkeiten in Hypermedien zur selbstgesteuerten Konstruktion von Wissen keine Vorteile für konstruktive kognitive Prozesse beim Wissenserwerb erwartet werden können. Für ein effektives Lernen sind weitere didaktische Massnahmen erforderlich, die z. B. im Kontext speziell gestalteter problemorientierter Lernumgebungen realisiert werden können.

von Sigmar-Olaf Tergan im Buch Information und Lernen mit Multimedia (1995) im Text Hypertext und Hypermedia auf Seite 106

Begriffe

Hypertext, Lernen

Diese Grafik durch statische Grafik ersetzen

Diese Grafik fensterfüllend anzeigen als Pixelgrafik (PNG) Vektorgrafik (SVG)

The Society of Text (Edward Barrett) (1989)
- Reflections on authoring, editing, and managing hypertext (Ben Shneiderman)
Information und Lernen mit Multimedia (Ludwig J. Issing, Paul Klimsa) (1995)
- 7. Hypertext und Hypermedia (Sigmar-Olaf Tergan)
Grundlagen hypermedialer Lernsysteme (Rolf Schulmeister) (1996)
- 7. Verstrickt in Petri-Netzen - Hypertext und Hypermedia
- 12. Im Land der Null-Hypothesen
External Cognition - how do Graphical Representations work? (Yvonne Rogers, Myke Scaife ) (1996)
Möglichkeiten, Chancen und Grenzen des Lernens mit dem Internet (Christoph S. Abplanalp) (1997)
- 3. Das Internet als Unterrichtsmedium
Growing Up Digital (Don Tapscott) (1997)
- 7. N-Gen Learning
Entwicklung hypermedialer Lernsysteme (Astrid Blumstengel) (1998)
Eine neue Lernwelt III - das Netz als Präsentationsmedium (Hermann Fuest, Dorothea Kruse ) (1999)
Internet in der Grundschule (Stephan Wöckel) (2002)
- 4. Pädagogisch-didaktische Grundlegung
Didaktisches Interaktions- und Informationsdesign - Systematische modellgeleitete Gestaltung von virtuellen Studienlandschaften (Hilko Donker) (2002)
ICT einfach - praktisch - Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht (Theo Byland, Peter Gloor) (2002)
Mappingverfahren zur Wissensorganisation - Diplomarbeit (Heiko Haller) (2002)
Lernen und Wissensmanagement mit Hypermedien (Sigmar-Olaf Tergan) (2003)
Mediendidaktik (Gerhard Tulodziecki, Bardo Herzig) (2004)
- 2. Forschungsergebnisse zum Lernen und Lehren mit Medien
Wissensgesellschaft (Elmar Elling, Hans-Dieter Kübler ) (2005)
- Kognition und Wahrnehmung in der Informations- und Wissensgesellschaft (Steffen-Peter Ballstaedt) (2004)
Geschichte(n) im Netzwerk (Jakob Krameritsch) (2005)
- 6. Hypertext II: Diskurse und Potenziale
- 7. Reflexionen aus der Praxis: Pastperfect.at und Hypertextcreator
Blended Learning in der Lehrerbildung (Gabi Reinmann) (2005)
- 3. Lernen mit digitalen Medien
Learning with Semantic Wikis (Sebastian Schaffert, Diana Wieden-Bischof, Tobias Bürger, Andreas Gruber, Wolf Hilzensauer, Sandra Schaffert) (2006)
Wikis - Diskurse, Theorien und Anwendungen (2007)
- 6. Wikimethodix (Guido Brombach)
Studieren neu erfinden - Hochschule neu denken (Marianne Merkt, Kerstin Mayrberger, Rolf Schulmeister) (2007)
- Hypertext als Gesprächskatalysator (Jakob Krameritsch, Eva Obermüller)
Veränderungen wissenschaftlicher Literalität durch digitale Medien (Anne Thillosen) (2008)
- 5. Neue Literalitäten an Hochschulen und Universitäten

URL:          
Titel:        
Beschreibung:

Einen Kommentar hinzufügen...
Welche Frage hat Sie auf diese Seite geführt?.

Verweise auf diese Frage
Webzugriffe auf diese Frage
	1999	2000	2001	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008	2009

RSS-Feed dieser Seite

RSS-Feed ganzes Biblionetz

Inbound: 00041

Besucher(11.09): 00013 *

Besucher Total : 05946 *

Erster Eintrag : 05.03.1999

Letzter Eintrag: 05.09.2008

HTML-File: 03.12.2009

(c) beat.doebe.li 1996-2009 Dies ist eine Seite aus Beats Biblionetz (http://beat.doebe.li/bibliothek/)

Mail: bibliothekar@doebe.li Die offizielle und stabile Adresse lautet http://beat.doebe.li/bibliothek/f00049.html

*(ohne Suchmaschinen und ohne Proxy-Verluste) / This webpage may include a Java Applet from TouchGraph LLC (http://www.touchgraph.com/)

Beats Biblionetz: Fragen

Helfen Hypertextstrukturen beim Lernen?

BiblioMap zu "Helfen Hypertextstrukturen ..."

Bemerkungen zur Frage "Helfen Hypertextstrukturen ..."

Verwandte Begriffe zur Frage "Helfen Hypertextstrukturen ..."

An diesen Stellen wird die Frage "Helfen Hypertextstrukturen ..." besprochen:

An diesen Stellen wird die Frage "Helfen Hypertextstrukturen ..." besprochen:

Externe Links zur Frage "Helfen Hypertextstrukturen ..."

Kommentare von BesucherInnen zur Frage "Helfen Hypertextstrukturen ..."

Biblionetz-History

Falls Ihnen diese Seite gefallen hat:

Webtechnisches