Diese Bachelorarbeit untersucht, wie eine komplexe Programmieraufgabe aus dem Unterricht der 5./6. Klasse in eine altersgerechte Lerneinheit für die 1. Klasse übertragen werden kann. Ausgangspunkt bildet eine Scratch-basierte Mandala-Aufgabe mit Schleifen. Ziel der Arbeit ist zu prüfen, ob zentrale Konzepte des Computational Thinking durch didaktische Reduktion bereits auf der Eingangsstufe angebahnt werden können.
Hierzu wurde die Ausgangsaufgabe hinsichtlich ihrer kognitiven Anforderungen analysiert und in eine analoge Unterrichtssequenz für die 1. Klasse überführt. Die Wirksamkeit der beiden Lerneinheiten wurde mittels kriterialer Produktanalyse sowie ergänzender Schülerbefragungen deskriptiv ausgewertet.
Die Ergebnisse zeigen, dass in der 5./6. Klasse 78 % der Lernenden ein vollständig funktionierendes Mandala erstellen konnten. In der 1. Klasse erreichten jeweils rund 68 % der Arbeiten die höchste Leistungsstufe in mehreren Kriterien. Gleichzeitig zeigte sich insbesondere bei der Fehlererkennung ein erhöhter Unterstützungsbedarf.
Die Befunde legen nahe, dass zentrale Aspekte des Computational Thinking bereits in der frühen Primarschule angebahnt werden können, sofern eine konsequente didaktische Reduktion und Anpassung des Abstraktionsniveaus erfolgt.