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Beats Biblionetz - Bücher

Visible Learning and the Science of How We Learn

, Gregory C. R. Yates ,   
Buchcover
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iconZusammenfassungen

On publication in 2009 John Hattie’s Visible Learning presented the biggest ever collection of research into what actually work in schools to improve children’s learning.
Not what was fashionable, not what political and educational vested interests wanted to champion, but what actually produced the best results in terms of improving learning and educational outcomes. It became an instant bestseller and was described by the TES as revealing education’s ‘holy grail’.
Now in this latest book, John Hattie has joined forces with cognitive psychologist Greg Yates to build on the original data and legacy of the Visible Learning project, showing how it’s underlying ideas and the cutting edge of cognitive science can form a powerful and complimentary framework for shaping learning in the classroom and beyond.
Visible Learning and the Science of How We Learn explains the major principles and strategies of learning, outlining why it can be so hard sometimes, and yet easy on other occasions. Aimed at teachers and students, it is written in an accessible and engaging style and can be read cover to cover, or used on a chapter-by-chapter basis for essay writing or staff development.
The book is structured in three parts – ‘learning within classrooms’, ‘learning foundations’, which explains the cognitive building blocks of knowledge acquisition and ‘know thyself’ which explores, confidence and self-knowledge. It also features extensive interactive appendices containing study guide questions to encourage critical thinking, annotated bibliographic entries with recommendations for further reading, links to relevant websites and YouTube clips. Throughout, the authors draw upon the latest international research into how the learning process works and how to maximise impact on students, covering such topics as:
  • teacher personality;
  • expertise and teacher-student relationships;
  • how knowledge is stored and the impact of cognitive load;
  • thinking fast and thinking slow;
  • the psychology of self-control;
  • the role of conversation at school and at home;
  • invisible gorillas and the IKEA effect;
  • digital native theory;
  • myths and fallacies about how people learn.
  • This fascinating book is aimed at any student, teacher or parent requiring an up-to-date commentary on how research into human learning processes can inform our teaching and what goes on in our schools. It takes a broad sweep through findings stemming mainly from social and cognitive psychology and presents them in a useable format for students and teachers at all levels, from preschool to tertiary training institutes.
Von Klappentext im Buch Visible Learning and the Science of How We Learn (2013)

iconDieses Buch erwähnt...


Personen
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Dan Ariely, Albert Bandura, Sven Birkerts, B. S. Bloom, Nicholas G. Carr, Richard E. Clark, Shelia R. Cotten, Carolyn M. Evertson, Malcolm Gladwell, John Hattie, Reynol Junco, Paul A. Kirschner, Richard E. Mayer, C. Nass, Eyal Ophir, Marc Prensky, John Sweller, Anthony D. Wagner, Carol S. Weinstein

Aussagen
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Lernen ist ein aktiver Prozesslearning is an active process

Begriffe
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Bildungeducation (Bildung), Digital NativesDigital Natives, Dunbar-Zahldunbar's number, Feedback (Rückmeldung)Feedback, Gedächtnismemory, Kinderchildren, Kognitionswissenschaftcognitive science, Kurzzeitgedächtnisshort-term memory, Langzeitgedächtnislong term memory, LehrerInteacher, Lernenlearning, Lerntyp/Lernstillearning style, MultitaskingMultitasking, Primacy-Effekt, Psychologiepsychology, Recency-Effekt, Schuleschool, Theorietheory, Ultra-KurzzeitgedächtnisSensory memory, Unterricht, Vergessen
icon
Bücher
Jahr UmschlagTitelAbrufeIBOBKBLB
  The Gutenberg Elegies (Sven Birkerts) 2, 2, 2, 2, 1, 2, 2, 1, 3, 3, 3, 135189
1964Human characteristics and school learning (B. S. Bloom) 3000
2001   Multimedia Learning (Richard E. Mayer) 5, 6, 6, 6, 3, 2, 3, 2, 1, 1, 1, 13421813710
2005   blink (Malcolm Gladwell) 2, 10, 2, 3, 4, 2, 2, 2, 1, 1, 1, 210132571
2006   Handbook of Classroom Management4, 1, 7, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 4344350
2009    Visible Learning (John Hattie) 10, 34, 21, 5, 11, 9, 10, 5, 5, 5, 7, 121035212726
2010    The Upside of Irrationality (Dan Ariely) 1, 1, 1, 3, 1, 3, 2, 1, 2, 2, 1, 124178
2010   Teaching Digital Natives (Marc Prensky) 1, 2, 6, 4, 2, 3, 3, 2, 2, 1, 2, 3613136
2010   The Shallows (Nicholas G. Carr) 10, 14, 5, 9, 9, 3, 1, 3, 5, 5, 2, 1038710291
2011    The Digital Divide (Mark Bauerlein) 76, 188, 102, 105, 47, 56, 23, 48, 24, 24, 28, 2215034221518
2012  Visible Learning for Teachers (John Hattie) 7, 16, 4, 4, 4, 6, 6, 3, 1, 1, 2, 922159225
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Texte
Jahr UmschlagTitelAbrufeIBOBKBLB
1994   Self-Efficacy (Albert Bandura) 6, 6, 4, 5, 2, 3, 1, 2, 1, 1, 1, 41334694
2001    Digital Natives, Digital Immigrants (Marc Prensky) 11, 38, 10, 22, 18, 12, 14, 17, 14, 14, 10, 131149132193
2003    IT Doesn’t Matter (Nicholas G. Carr) 2, 4, 2, 3, 4, 2, 2, 2, 1, 1, 4, 7131171673
2006    Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work (Paul A. Kirschner, John Sweller, Richard E. Clark) 10, 6, 89, 6, 5, 2, 4, 5, 3, 3, 4, 924209614
2009    Cognitive control in media multitaskers (Eyal Ophir, C. Nass, Anthony D. Wagner) 1, 2, 4, 3, 3, 2, 1, 2, 2, 2, 2, 51455101
2012    No A 4 U (Reynol Junco, Shelia R. Cotten) 5, 6, 5, 2, 6, 3, 2, 10, 7, 7, 2, 63176226

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icon1 Erwähnungen Dies ist eine nach Erscheinungsjahr geordnete Liste aller im Biblionetz vorhandenen Werke, die das ausgewählte Thema behandeln.

  • Lernen 4.0 - Pädagogik vor Technik - Möglichkeiten und Grenzen einer Digitalisierung im Bildungsbereich (Klaus Zierer) (2017)  

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LokalVisible Learning and the Science of How We Learn: Gesamtes Buch als Volltext (lokal: PDF, 1161 kByte)

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Titel FormatBez.Aufl.JahrISBN      
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iconBeat und Dieses Buch

Beat hat Dieses Buch während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. (das er aber aus Urheberrechtsgründen nicht einfach weitergeben darf). Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.

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