Eine häufige Nutzung generativer Künstlicher Intelligenz (GenKI) im Unterricht korreliert laut subjektiver Einschätzung der Lernenden mit besserem Lernen. Gleichzeitig korreliert sie jedoch auch mit einer Verringerung des schulischen Lernaufwandes durch Schummeln. Zu diesem Ergebnis kommt eine an fünf Berufsfachschulen durchgeführte Untersuchung der Universität Zürich und der EHB. Die Studie zeigt zudem, dass die Art und Weise, wie Lernende und Schulen mit GenKI umgehen, die digitale Geschlechterkluft reproduziert. Der vorliegende Beitrag fasst weitere Ergebnisse zusammen und fordert dazu auf, einen kritischen, reflexiven medienpädagogischen Ansatz sowie weitere Massnahmen im Umgang mit GenKI zu ergreifen.

Der vorliegende Artikel beleuchtet verschiedene Herausforderungen bei derIntegration generativer Künstlicher Intelligenz (GenKI) in den Unterricht anBerufsfachschulen. Insbesondere zeigt er, dass die Art und Weise, wie Lernende undSchulen mit GenKI umgehen, die digitale Geschlechterkluft reproduziert. Darüberhinaus zeigt er, dass die Häufigkeit der Nutzung von GenKI sowie ein kreativ-produktiver Ansatz mit dem Schummeln beim Lernen mit GenKI zusammenhängen.Ein kritisch-reflexiver medienpädagogischer Ansatz zur GenKI scheint besondersgeeignet zu sein, um gleichzeitig Selbstwirksamkeit und Verantwortung im Umgangmit GenKI zu fördern. Dies sollte jedoch mit weiteren Massnahmen gekoppelt sein,etwa der Festlegung von Regeln für den Umgang mit GenKI sowie der Entwicklungund Umsetzung pädagogischer Strategien für eine lernfördernde Nutzung von GenKIim Unterricht.