Angeregt durch den alten Spruch: 'Wir lernen nicht für die Schule, .sondern fürr das Leben ' werden im folgenden Fragen an die Schule als Lernsystem gestellt, um am Ende neue Perspektiven für eine 'Schule der Zukunft' zu gewinnen. Nach einer (knappen) Systemanalyse der Schule als Lernsystem werden im Hauptteil wichtige Vertreter aus Systemtheorie und Konstruktivismus zu ihrem Verständnis von Lernen befragt: Maturana und Varela, von Glasersfeld, Bateson und Ciompi. Trotz des Systembegriffs der Schule ergeben sich starke Argumente für eine intensive Verbindung von Lernen und Leben auch und gerade auf der Ebene des Lernens des einzelnen autopoietischen Systems. Besondere Beachtung schenke ich dabei dem integrierten Konzept von Lernen und Gefühl sowie der ökologischen Dimension des Lernens, zwei Themen also, von denen oft zu Unrecht angenommen wird, da sie nicht in den Kontext systemischen oder konstruktivistischen Denkens passen würden.