Pekka Mertala setzt sich in seinem englischsprachigen Beitrag Datafication of education kritisch mit den Verdatungs- und Vermessungsprozessen in der Bildung auseinander. Er entmystifiziert dabei die Begeisterung einiger Bildungsakteur:innen und Technologiehersteller für digitale Daten. Dafür untersucht er ihre Argumente anhand zahlreicher empirischer Beispiele aus Schule und lebenslanger Bildung. Er identifiziert, welche Aspekte der Datafizierung darin hervorgehoben und welche ausgelassen werden. Durch die konzeptuelle Linse der »Fixierung« – er nennt es »Data Fixation« – wird der einseitige Blick auf Datafizierungprozesse in der internationalen Diskussion deutlich.

This article problematizes the datafication of education through the concept of datafixation —a wordplay that combines datafication and fixation. The article showcases how the datafication of education presents compelling arguments about the importance and usefulness of data, while remaining silent about the negative consequences of reducing students, learning, teaching, and education to superficial indicators. Such a one-sided view meets the criteria of fixation as an unhealthy attachment. I will also demonstrate that datafixation is not limited to any particular agents, technologies, or educational contexts but, like datafication, is a phenomenon that encompasses various fields and permeates different societal layers from global educational policies to classroom activities. Thus, throughout the article, I will provide examples from various sources, including edtech companies’ materials, policy documents, and scholarly articles, to illustrate that they share similar views and rhetoric. Diversity is also evident in the types of data technologies —such as facial recognition technology, learning management systems, and national continuing education platforms— that this paper concretizes datafixation with.