Warum gehört das Digitale in die Schule?

Beat Döbeli Honegger

Zu finden in: Mehr als 0 und 1, 2016

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Zusammenfassungen

Das vierte Kapitel liefert vier Argumente, warum digitale Medien zwingend in die Schule gehören.

Von Beat Döbeli Honegger im Buch Mehr als 0 und 1 (2016) im Text Einleitung

Schülerinnen und Schüler sollen mit didaktisch sinnvollen und effizienten Mitteln sowie mit Beispielen aus ihrer Lebenswelt auf die berufliche und gesellschaftliche Zukunft vorbereitet werden. Ohne digitale Medien sowohl als Thema als auch als Werkzeug ist dies heute nicht mehr möglich.

Von Beat Döbeli Honegger im Buch Mehr als 0 und 1 (2016) im Text Warum gehört das Digitale in die Schule?

Ging es im ersten Teil dieses Buches um die Frage, welche allgemeinen Auswirkungen der Leitmedienwechsel vom Buch zum vernetzten Computer für das System Schule hat, so steht nun die Frage im Zentrum, welche Rolle das Digitale in der Schule spielen soll – sei es als Thema im Unterricht oder als Werkzeug sowohl der Lehrkraft als auch der Schülerinnen und Schüler. Das vorliegende Kapitel präsentiert vier grundlegende Argumente, warum das Digitale sowohl als Thema als auch als Werkzeug in die Schule gehört.

Von Beat Döbeli Honegger im Buch Mehr als 0 und 1 (2016) im Text Warum gehört das Digitale in die Schule?

Dieses Kapitel erwähnt ...

Personen
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Antje vom Berg , Stephan Brülhart , Ruth Colvin Clark , Katie Clinton , Wolfgang Coy , Beat Döbeli Honegger , Silke Grafe , Heinz Hagel , J. Hasebrook , John Hattie , Bardo Herzig , Henry Jenkins , Kurt Kiesel , Daniela Knüsel Schäfer , Jochen Koubek , Richard E. Mayer , Hartmut Mitzlaff , Thomas Moser , Nicholas Negroponte , Horst Niesyto , Dominik Petko , Ravi Purushotma , Gabi Reinmann , Alice J. Robison , T. Russell , Markus Schäfer , Heidi Schelhowe , Iwan Schrackmann , Rolf Schulmeister , Stanley Schwab , Margaret Weigel

Fragen
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Was bringt Computereinsatz in der Schule?What does computer use bring to schools?

Aussagen
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Computer ermöglichen individuelles Lerntempo.Computers allow individual learning pace.
Computer ermöglichen sanktionsfreihe Rückmeldungen Computers allow sanction-free feedback.
Computer ermöglichen unmittelbare Rückmeldungen.Computers allow immediate feedback.
Computereinsatz in der Schule wirkt motivierend Computer use in school has a motivating effect.
Effizienzargument: Mit ICT lassen sich gewisse Abläufe beim Lernen effizienter gestalten Efficiency argument: ICT can make certain learning processes more efficient.
ICT in der Schule ist überflüssig: Kinder lernen den Umgang mit ICT im Alltag.ICT in school is superfluous: children learn to use ICT in everyday life.
Lebensweltargument: ICT gehört in die Schule, weil es die Alltagsrealität der SchülerInnen (mit) prägt.Real-world argument: ICT belongs in school because it co-shapes the everyday reality of students.
Lernargument: ICT-Einsatz fördert das Lernen Learning argument: ICT use promotes learning.
Merkmal guten Unterrichts 02: Intensive Nutzung der Lernzeit Features of good teaching 02: Intensive use of learning time
Merkmal guten Unterrichts 04: Methodenvielfalt Feature of good teaching 04: Variety of methods.
Motivationssteigerung durch Computereinsatz in der Schule währt nicht ewig Motivational boost through computer use in school does not last forever.
Zukunftsargument: computer literacy ist eine für die Informationsgesellschaft notwendige Kulturtechnik Future argument: computer literacy is a cultural technique necessary for the information society.

Begriffe
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Adaptivität Adaptive Control ,

big data

big data , digital naives digital naives , Digital Natives Digital Natives ,

digitaler Schereneffekt , Gamification Gamification ,

learning analytics

learning analytics , no significant difference no significant difference , One-to-One-Computing One-to-One-Computing

Bücher

Jahr	Titel	Abrufe	IB	OB	KB	LB
1995	Total Digital (Nicholas Negroponte)	15, 8, 6, 11, 7, 13, 8, 9, 14, 20, 40, 12	123	53	12	8591
1996	Grundlagen hypermedialer Lernsysteme (Rolf Schulmeister)	15, 16, 15, 17, 10, 15, 13, 10, 26, 10, 28, 6	165	229	6	16166
1999	The no significant difference phenomenon (T. Russell)	6, 9, 3, 2, 5, 5, 7, 8, 13, 14, 20, 8	22	6	8	736
2002	E-Learning and the Science of Instruction (Ruth Colvin Clark, Richard E. Mayer)	8, 6, 3, 3, 6, 13, 3, 7, 18, 10, 28, 14	11	21	14	1168
2006	Confronting the Challenges of Participatory Culture (Henry Jenkins, Katie Clinton, Ravi Purushotma, Alice J. Robison, Margaret Weigel)	9, 6, 3, 4, 4, 18, 5, 12, 13, 10, 24, 20	80	33	20	2135
2008	Gibt es eine 'Net Generation'? (Rolf Schulmeister)	11, 11, 8, 10, 6, 16, 8, 8, 14, 26, 28, 12	42	42	12	1875
2008	Computer und Internet in der Primarschule (Iwan Schrackmann, Daniela Knüsel, Thomas Moser, Hartmut Mitzlaff, Dominik Petko)	14, 10, 5, 11, 11, 11, 7, 12, 21, 30, 40, 18	26	215	18	4153
2009	Visible Learning (John Hattie)	12, 14, 15, 16, 12, 16, 21, 15, 23, 54, 42, 14	210	56	14	1983
2014	Einführung in die Mediendidaktik (Dominik Petko)	11, 16, 7, 22, 18, 19, 16, 17, 21, 32, 44, 14	49	416	14	3477

Texte

Jahr	Titel	Abrufe	IB	OB	KB	LB
1996	Im Land der Null-Hypothesen (Rolf Schulmeister)	9, 6, 5, 4, 5, 9, 5, 5, 13, 6, 16, 12	6	23	12	1279
2005	ICT-Kompass (Stephan Brülhart, Beat Döbeli Honegger, Stanley Schwab)	6, 8, 4, 8, 4, 9, 5, 5, 16, 18, 22, 8	40	37	8	2973
2009	Kompetenzen in einer digital geprägten Kultur (Heidi Schelhowe, Silke Grafe, Bardo Herzig, Jochen Koubek, Horst Niesyto, Antje vom Berg, Wolfgang Coy, Heinz Hagel, J. Hasebrook, Kurt Kiesel, Gabi Reinmann, Markus Schäfer)	11, 8, 7, 5, 5, 9, 1, 9, 17, 32, 24, 6	56	14	6	1735

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Nicht erwähnte Begriffe

Digital Immigrants, Ein Notebook pro StudentIn (ENpS), Notebooks an Schulen

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1 Erwähnungen

Digitaler Deutschunterricht - Neue Medien produktiv einsetzen (Philippe Wampfler) (2017)
- Die Bratkartoffel-App - vom Mehrwert zum Wert des digitalen Arbeitens

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Beat und dieses Kapitel

Beat hat Dieses Kapitel während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. (das er aber aus Urheberrechtsgründen nicht einfach weitergeben darf). Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.

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