Bildungspolitische Diskurse schreiben digitalisiertem Unterricht häufig Potenzial zu, eine schulpädagogische Einbettung wird dabei wenig berücksichtigt. Der Beitrag untersucht daher, wie Digitalisierung in bildungspolitischen Veröffentlichungen im deutschsprachigen Raum als »attraktive Beschwörungsformel[n]« (Bach, 2023, S. 13) für neue pädagogische Formen diskutiert wird. Auf Basis einer diskursanalytischen Untersuchung zeigt sich unter anderem, dass Digitalisierung weniger als empirisch geprüfte Lehr-Lernkategorie fungiert, sondern vielmehr als Bindeglied, das bildungstheoretische Leitideen mit der gesellschaftlichen Notwendigkeit digitaler Transformation verknüpft. Zudem wird deutlich, dass der Einsatz digitaler Technologien neben individueller Kompetenz auch institutionelle Rahmenbedingungen voraussetzt.