Das fünfte Kapitel widmet sich den beiden Rollen digitaler Medien als Werkzeug und als Thema und stellt die drei thematischen Aspekte »Anwendungskompetenzen«, »Medien« und »Informatik« vor.

In der digital geprägten Welt von heute gehören digitale Kompetenzen zur Allgemeinbildung. Sie sind fundamental für die Fähigkeit von Kindern und Jugendlichen, in ihrer Welt mündig und kritisch zu handeln. Digitale Kompetenzen erschöpfen sich deshalb auch nicht in der effizienten Bedienung der aktuell verfügbaren Hard- und Software, sondern erfordern entsprechende technische und soziale Grundkenntnisse, wie sie in den Bereichen »Medienbildung« und »Informatik« definiert sind.

Digitale Medien können auf drei Arten in der Schule vorkommen : Als Werkzeug, als Thema und als Ablenkung ( vgl. Abbildung 5.1 ). Wenn Schülerinnen und Schüler beispielsweise Vorträge zur Industrialisierung oder zum Leben im Wald vorbereiten, dann verwenden sie zahlreiche digitale Werkzeuge zum Recherchieren, Zusammenstellen und Präsentieren ihrer Ergebnisse. Idealerweise beanspruchen diese Werkzeuge dann keine Aufmerksamkeit. Sie bleiben als Hilfsmittel im Hintergrund, während sich die Lernenden mit dem Thema Industrialisierung beschäftigen. Doch so einfach ist es in der Schulrealität meist nicht. Wie bei allen Werkzeugen muss ihre Nutzung irgendwann erlernt werden. Und bei digitalen Werkzeugen müssen Schülerinnen und Schüler lernen, sich nicht allzu stark von den außerschulischen Verlockungen der digitalen Werkzeuge ablenken zu lassen. Werkzeuggebrauch und Kontrolle des Ablenkungspotenzials sind zwei Gründe, warum digitale Medien in der Schule nicht nur als Werkzeug genutzt, sondern auch zum Thema gemacht werden müssen. Schülerinnen und Schüler benötigen digitale Kompetenzen. Welche das sind, ist Thema dieses Kapitels.