Erzieher und Lehrer, nicht weniger audr Verwaltungsbeamte und Minister haben erkannt, wie bedeutsam es für unsere Gesellschaft ist, daß die Jugend einen rechtten Umgang mit den Massenmedien lernt. Daher erwarret man von der Sdrule, sie solle die Medien im Unterridrt berücksichtigen. Fortschreitend wird Unteridrtsmaterial entwickelt; die ztletzt ersdrienenen Richtlinien und Lehrpläne geben der neuen Aufgabe Raum oder macihen sie sogar verpflichtend. Dennodr aber ist die Medienkunde in der Schule nodr nicht heimisdr geworden. Die Zurüchhaltung der Lehrerschaft ist aucih verständlich. Fast kein Lehrer, der heute unterrichtet, hatte Gelegenheit, in seiner eigenen Sdrulzeit oder im Studium die Theorie der Massenmedien kennenzulernen; vor allem aber fehlen für einen medienkundlichen Unterricht die didaktisdren und methodischen Erfahrungen.
In dieser pädagogischen Notsituation mödrte die vorliegende Schrift Hilfe leisten. Didaktische Überlegungen sollen eine sdrulische Medienkunde grundlegen, soweit das für den Unterricht notwendig ist; vor allem aber sollen Berichte und Vorsdrläge aus der Praxis und für die Praxis eine Methodik des medienkundlidren Unterrichts vorbereiten. Die Darlegungen haben ihren Zweck erfüllt, wenn sie dem Lehrer bei der Planung und Vorbereitung seines Unterrichts etwas helfen.
Haupt- und Realschule stehen bei den überlegungen im BlidFrom Ludwig Kerstiens im Buch Medienkunde in der Schule (1971)