Dieser Beitrag geht der Frage nach, welchen Einfluss die fortschreitende Digitalisierung in Schulen auf diagnostische Prozesse hat und welche Kompetenzen Lehrpersonen benötigen, um in einem digital angereicherten Unterrichtsalltag professionelle Urteile zu fällen, sodass Lernumgebungen adaptiv gestaltet werden können. Nach der Ableitung digitalisierungsbezogener diagnostischer Kompetenzen aus bestehenden Diskursen um Datenkompetenz und datenbasiertes Entscheiden wird der entsprechende empirische Forschungsstand skizziert. Dieser belegt einerseits, dass Lehrkräfte sowie Lehramtsstudierende noch nicht hinreichend mit den nötigen Kompetenzen ausgestattet sind, um den neuartigen Anforderungen adäquat begegnen zu können, sowie andererseits, dass diese Kompetenzen entscheidend sind, wenn digitales Assessment entsprechend seinen Vorteilen genutzt werden soll. Im letzten Abschnitt wird dargestellt, wie die Ausbildung dieser Kompetenzen nachhaltig in das Curriculum der Hochschule integriert werden kann. Das Konzept des digitalisierten Moduls zum Aufbau diagnostischer Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden an der Universität Leipzig wird als Best-Practice-Beispiel für die Kombination diagnostischer und digitalisierungsbezogener Inhalte beschrieben und erste Evaluationsergebnisse werden präsentiert.