In diesem Beitrag soll die Frage beantwortet werden, welche Kompetenzen wir nach dem Leitmedienwechsel von der Buch- zur ICT-Kultur benötigen, um kompetent mit Informationen umgehen zu können. Aufgrund der inhaltlichen Perspektive steht bei der Beantwortung der Frage der Begriff «Informationskompetenz» im Vordergrund. Ein zweiter Grund für die gedankliche Überführung ausgerechnet dieses Begriffs von der Buch- zur ICT-Kultur ist dessen historische Verknüpfung mit dem Medium Buch, die den Leitmedienwechsel zum Internet am deutlichsten von den drei Begriffen sichtbar macht. Sowohl die Medien- als auch die ICT-Kompetenz haben aufgrund ihrer späteren Entstehung implizit den Wechsel teilweise bereits vollzogen, eine explizite Überführung des Begriffs «Informationskompetenz» kann aber nicht nur den Bibliothekswissenschaften, sondern auch der Medienpädagogik und der Informatik Impulse liefern. Und der dritte Grund für die Beschäftigung mit dem Begriff «Informationskompetenz» ist dessen Nähe zum ursprünglichen Begriff «Literacy» als Basis der Schule.

Nach der Schrift und dem Buchdruck führen gegenwärtig die elektronischen Medien zu einem dritten grossen Leitmedienwechsel. Ein solcher Leitmedienwechsel führt jeweils zu starken Veränderungen der Kultur. Gemäss Hans Magnus Enzensberger orientiert sich eine neue Kultur zu Beginn immer an der alten, erst später wird sie selbständig und baut einen eigenen Charakter auf. So stammt das Verständnis der Informationskompetenz aus Zeiten, in denen das Buch das Leitmedium war. Massnahmen zur Förderung des kompetenten Umgangs mit Informationen besonders in Bibliotheken sowie Evaluationen der Informationskompetenz von Schülerinnen und Schülern oder von Studierenden basieren auf diesem Verständnis und entsprechenden Modellen. Der aktuelle Leitmedienwechsel von einer vom Buch geprägten Kultur zu einer von Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) – allen voran dem Internet – dominierten Kultur macht ein neues Verständnis der Informationskompetenz notwendig. Im vorliegenden Text werden eine neue Definition, neue Standards und mögliche aktuelle Inhalte zur Förderung von Informationskompetenz systematisch aus kommunikationstheoretischen und soziologischen Betrachtungen des Leitmedienwechsels hergeleitet. Bislang stand bei der Förderung von Informationskompetenz die Rezeption von Texten im Vordergrund. Neu sind dem die Produktion und Übermittlung von Ton- Dokumenten, Videos, Fotos, Grafiken sowie Animationen gleichzustellen. Damit nähert sich der Begriff «Informationskompetenz» stark jenen der Medienkompetenz und der ICT-Kompetenz an.