Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht die Einschätzungskompetenz von Schülerinnen und Schülern der 5. Primarklasse im Umgang mit Fake News. In Zeiten einer intensiven Mediennutzung auf Plattformen wie YouTube und TikTok stehen bereits Kinder zunehmend vor der Herausforderung, Desinformationen im digitalen Raum zu identifizieren. Ziel der Arbeit ist es, die Denkprozesse und Strategien der Kinder bei der Bewertung von Informationen zu untersuchen und die Rolle von Bezugspersonen in diesem Prozess zu betrachten.
Das Forschungsdesign folgt einem Mixed-Methods-Ansatz. Eine quantitative Befragung von 44 Schülerinnen und Schülern einer 5. Klasse gab einen breiten Überblick über ihr Nutzungsverhalten und ihr grundlegendes Einschätzungsvermögen. Ergänzend dazu ermöglichten fünf qualitative, halbstrukturierte Interviews vertiefte Einblicke in die individuellen Begründungsmuster der Kinder.
Die Analyse macht deutlich, dass die befragten 5. Klässlerinnen und 5. Klässler bereits über ein ausgeprägtes Problembewusstsein für die Existenz von Falschnachrichten verfügen. Während offensichtliche logische oder physikalische Widersprüchlichkeiten durch einen Abgleich mit dem Weltwissen (Logik-Check) zuverlässig als Fake entlarvt werden, führt die Konfrontation mit plausibleren Falschmeldungen zu Unsicherheiten. “Ein prägnanter Fund ist die abschliessende Glaubwürdigkeitsprüfung primär an ihre Eltern, die als wichtigster Sicherheitsanker fungieren.
Daraus lässt sich ableiten, dass die schulische Förderung im Sinne des Lehrplans 21 gezielt an den intuitiven Fähigkeiten der Kinder ansetzen muss, um sie von der elterlichen Abhängigkeit hin zu einer eigenständigen, werkzeuggestützten Quellenkritik zu führen. Die Arbeit unterstreicht die Notwendigkeit, medienkritische Kompetenzen fächerübergreifend und frühzeitig im Unterricht der Primarstufe zu verankern.