Ähnlich sieht es Katharina Maag Merki, Professorin für Erziehungswissenschaft an der Universität Zürich. Sie sagt: «Der Bildungsbericht entspricht nicht in genügendem Ausmass den wissenschaftlichen Standards und vernachlässigt zentrale Bereiche, die für die Steuerung und Weiterentwicklung des Bildungssystems in der Schweiz unerlässlich sind.» So sei es kein interdisziplinäres Fachgremium, das den Bildungsbericht erstelle und die Qualität der Analysen und Interpretationen evaluiere. Die Bildungsökonomie nehme eine zu dominante Rolle ein, es fehle an verschiedenen Perspektiven und an einem wissenschaftlichen Diskurs, so Maag Merki. Besonders problematisch findet die Professorin, dass die Qualität des Unterrichts und der Schulen nicht im Fokus stehe. Dies mit der Begründung, dass diese nicht ein «Gegenstand behördlicher Steuerung» sei und in die Autonomie der Schulen falle. Aber: Im Lehrplan 21 werden verbindliche Qualitätsstandards für den Unterricht und die Schule formuliert. «Es ist also zentral, Informationen zur Erreichung der Qualitätsstandards zu erhalten. » Zumal genau diese Bereiche bedeutsam seien für die Förderung der fachlichen und überfachlichen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler. Der Bildungsbericht sei zudem keine unabhängige Publikation, sondern «eine Art Selbstevaluation von Bund und Kantonen, da die Koordinationsstelle selber von Bund und Kantonen finanziert wird und eine externe Peer-Review durch wissenschaftliche Expertinnen und Experten fehlt». Maag Merki fordert: «Es ist Zeit, den Bildungsbericht zu überdenken.»