Ob durch den Einsatz von LLM leistungsstärkere oder leistungsschwächere Lernende profitieren, ist eine offene Frage, die empirisch beantwortet werden muss. Einerseits können Lernschwächen (z. B. Rechtschreibschwächen) ausgeglichen werden, so dass die Inhalte eines Textes bedeutsamer werden und Schwächere von der elaborierteren Auseinandersetzung mit dem Inhalt profitieren. LLM können benachteiligten Lernenden auch temporär (z. B. neu zugewanderten Schüler:innen) oder dauerhaft (z. B. Schüler: innen mit bestimmten Förderschwerpunkten) die Unterrichtspartizipation erleichtern. Andererseits können besonders die stärkeren Lernenden LLM auf sinnvolle und effektive Weise für Lernaktivitäten nutzen. Schüler:innen, die hohe sprach- und fachbezogene Kompetenzen besitzen, und sich daher durch Prompts verständlich machen, den Output von LLM verstehen und ihn gekonnt mit der eigenen Sprachproduktion verbinden können, sind bei der Nutzung im Vorteil. Leistungsstärkere Lernende verfügen außerdem über einen erhöhten fachlichen Wissensstand und ein ausgeprägteres kritisches Bewusstsein und können somit metakognitive Strategien und kritische Überprüfungen bei LLM-generierten Texten erfolgreich anwenden.