Digitalization is characterized by algorithmic structures in which constantly diversifying AI technologies play an important role. To what extent is it possible – under the premise of post-digitality – to deal with corresponding systems in a self-determined and appropriate way in the flow of changing technologies? In the context of rapid and diverse technological developments, relevant competences must be considered in particular at the level of meta-competences. At the same time, existing social inequalities and barriers to the ability of individuals to act are inscribed in these technically conditioned structures and raise questions with regard to the design of educational processes and the designs of future systems. Against this background, we discuss meta-competences in two sub-areas of digitization: (1) in teaching and learning how to use AI technologies using the example of ChatGPT and (2) on the part of information technology developers.

Digitalisierung ist geprägt von algorithmischen Strukturen, in deren Rahmen sich beständig diversifizierende KI-Technologien eine wichtige Rolle spielen. Inwiefern ist – unter der Prämisse der Postdigitalität – ein selbstbestimmter und angemessener Umgang mit entsprechenden Systemen im Fluss sich wandelnder Technologien möglich? Relevante Kompetenzen sind im Kontext schneller und vielfältiger technologischer Entwicklungen insbesondere auf der Ebene von Metakompetenzen zu denken. Zugleich sind in diese technisch bedingten Strukturen bestehende soziale Ungleichheiten und Barrieren für die Handlungsfähigkeit Einzelner eingeschrieben. Diese werfen Fragen im Hinblick auf die Gestaltung von Bildungsprozessen sowie auf die Entwürfe zukünftiger Systeme auf. Vor diesem Hintergrund diskutieren wir Metakompetenzen in zwei Teilbereichen der Digitalisierung: (1) beim Lehren und Lernen des Umgangs mit KI-Technologien am Beispiel von ChatGPT sowie (2) aufseiten der informatorischen Technikentwickler:innen.