In Deutschland lassen sich bei der Betrachtung der Kultur des Lehrens und Lernens seit dem 19. Jahrhundert wiederkehrende Muster wie Institutionalisierung, hierarchische Bildungskarrieren, Zertifizierungs- und Bewertungsstreben und eine differenzierte Professionalisierung des Lehrens beobachten (vgl. Kirchhöfer 2004, 248). Daran hat sich auch unter veränderten Bedingungen einer digitalisierten Welt grundlegend nichts verändert. Im Bildungsbereich erscheint Digitalisierung noch immer als wählbare Option. Digitale Medien und Technologien werden lediglich als Instrumente verstanden, mit denen Räume ausgestattet werden, um bestehenden Unterricht besser zu machen – als Mittel für oder Gegenstand von Lern- und Bildungsprozessen (Dräger/Müller-Eiselt 2015).