Learning in Information-Rich EnvironmentsI-LEARN and the Construction of Knowledge in the 21st Century
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Zusammenfassungen
![Learning in Information-Rich Environments Learning in Information-Rich Environments](j/b04488.jpg)
If the characteristics of 'the information age†demand new conceptions of commerce, national security, and publishing - among other things -it is logical to assume that they carry implications for education as well. In fact, a good deal has been written over the last several decades about how education as a whole must transform its structure and curriculum to accommodate the possibilities offered by new technologies. Far less has been written, however, about how the specific affordances of these technologies - and the kinds of information they allow students to access and create - relate to the central purpose of education: learning. What does 'learning' mean in an information-rich environment? What are its characteristics? What kinds of tasks should it involve? What concepts, strategies, attitudes, and skills do educators and students need to master if they are to learn effectively and efficiently in such an environment? How can researchers, theorists, and practitioners foster the well-founded and widespread development of such key elements of the learning process?
This book explores these questions and suggests some tentative answers. Drawing from research and theory in three distinct but related fields - learning theory, instructional systems design, and information studies - it presents a way to think about learning that responds directly to the actualities of a world brimming with information. The book is grounded in the work of such key figures in learning theory as Bransford and Anderson & Krathwohl. It draws on such theorists of instructional design as Gagne, Mayer, and Merrill. From information studies, it uses ideas from Buckland, Marchionini, and Wilson (who is known for his pioneering work in 'information behavior' ”that is, the full range of information seeking and use). The book breaks new ground in bringing together ideas that have run in parallel for years but whose relationship has not been fully explored.
Kapitel ![Unter den anklickbaren Kapiteln finden Sie Informationen über einzelne Teile des gewählten Werks. Unter den anklickbaren Kapiteln finden Sie Informationen über einzelne Teile des gewählten Werks.](i/h.gif)
- 1. Information as a Tool for Learning
Dieses Buch erwähnt ...
Dieses Buch erwähnt vermutlich nicht ... ![Eine statistisch erstelle Liste von nicht erwähnten (oder zumindest nicht erfassten) Begriffen, die aufgrund der erwähnten Begriffe eine hohe Wahrscheinlichkeit aufweisen, erwähnt zu werden. Eine statistisch erstelle Liste von nicht erwähnten (oder zumindest nicht erfassten) Begriffen, die aufgrund der erwähnten Begriffe eine hohe Wahrscheinlichkeit aufweisen, erwähnt zu werden.](i/h.gif)
![]() Nicht erwähnte Begriffe | K1 knowledge / Wissen, K2 comprehension / Verständnis, K3 application / Anwendung, K4 analysis / Analyse, K5 synthesis / Synthese, K6 evaluation / Beurteilung, Kognitivismus, Taxonomie von Bloom (affektiver Bereich), Taxonomie von Bloom (psychomotorischer Bereich) |
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2 Erwähnungen ![Dies ist eine nach Erscheinungsjahr geordnete Liste aller im Biblionetz vorhandenen Werke, die das ausgewählte Thema behandeln. Dies ist eine nach Erscheinungsjahr geordnete Liste aller im Biblionetz vorhandenen Werke, die das ausgewählte Thema behandeln.](i/h.gif)
- The Inverted Classroom Model (Eva Großkurth, Jürgen Handke) (2014)
- Education andTechnology - Key Issues and Debates (3rd edition) (Neil Selwyn) (2022)
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Bibliographisches ![Hier finden Sie Angaben um das gewählte Werk zu kaufen oder in einer Bibliothek auszuleihen. Hier finden Sie Angaben um das gewählte Werk zu kaufen oder in einer Bibliothek auszuleihen.](i/h.gif)
Beat und dieses Buch
Beat hat dieses Buch während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. (das er aber aus Urheberrechtsgründen nicht einfach weitergeben darf). Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.