All over Europe, great efforts have been made to introduce computers and new media to schools. Teacher education and in-service-trainings mainly focus on cognitive aspects, attaching importance to imparting up-to-date technical knowledge. However, a recent study by the author has revealed that especially affective factors have a major impact on the teachers' performance. The paper gives a summary of some results of the study, particularly to the fields of computer science as a school subject and as a scientific discipline, computers and affectivity, and a change of teaching paradigms at computer science classes in German schools.

Der vorliegende Aufsatz gibt einen Uberblick tiber einige Resultate eines umfangreichen Forschungsprojekts, das sich mit den 'Computer-Weltbildern' von Lehrern beschaftigt. Die Untersuchung ist eingebunden in das Programm der von G. Torner, Duisburg, und E. Pehkonen, Helsinki, begrtindeten internationalen Arbeitsgruppe MAVI, die sich der Erforschung 'mathematischer Weltbilder' (engl. mathematical views) und verwandter Weltbilder von Lehrern, Schtilern, Wissenschaftlern und vergleichbaren Gruppen widmet1 . Das Computer-Weltbild (bzw. das Informatik- oder das Mathematikweltbild) ist, anschaulich gesprochen, das Bild eines Individuums davon, was die 'Welt der Computer' (bzw. der Informatik, der Mathematik) ausmacht. Allgemein kann ein solches Bild aufgefa13t werden als ein komplexes individuelles System (engl. belief system) von Vorstellungen, Einstellungen, Uberzeugungen und Haltungen einem bestimmten Gegenstand gegentiber, mit starkem, teilweise unbewuBtem Einfluss auf die Art und Weise, in der sich das Individuum mit dem Gegenstand auseinandersetzt - auf sein Denken, Ftihlen und Handeln, etwa als Schtiler oder Lehrer (vgl. [Pehkonen 94]). Seine didaktische Relevanz erhalt ein solches Weltbild unter anderem dadurch, daB es die Rolle eines 'heimlichen Lehrplans' zu spielen vermag.