Generative Machine-Learning-Systeme erfordern mehr mündliche Prüfungen

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Bemerkungen

Ich glaube, dass die mündliche Prüfung wiederbelebt wird. Lehrkräfte lassen Schulkinder Prüfungsprodukte entwickeln, die sie anschließend ähnlich wie eine Doktorarbeit verteidigen müssen

Von Hendrik Haverkamp im Text So nah und doch so fern (2025)

Bereits jetzt bestehen Überlegungen, Prüfungen wieder von Hand schreiben zu lassen oder zusätzliche mündliche Prüfungen durchzuführen, um sicherzustellen, dass sie nicht von einer KI verfasst wurden.

Von Tarek El Sayed im Text So schlägt sich die Künstliche Intelligenz bei der Zürcher Gymi-Prüfung (2022)

Problematisch werden Hausarbeiten und Abschlussarbeiten sein. Hier wurde schonvielfach vorgeschlagen, dass man diese durch eine mündliche Testsituation (ähnlich der Disputation bei derPromotion) ergänzen könnte, in der die Prüflinge ihre Ergebnisse verteidigen mü ssen und in der auch derEntstehungsprozess der Arbeit thematisiert wird.

Von Christian Spannagel im Text ChatGPT und die Zukunft des Lernens (2023)

Die Universitäten müssten, wenn sie ehrlich sind, sich zunächst dieses Problem eingestehen und dann Schritte dagegen unternehmen. Das wird wenig Spaß machen, denn es würde bedeuten, Studien- und Prüfungsordnungen zu verändern und mehr aufwendige Präsenzprüfungen einzuführen, die Aufsichtspersonal erfordern. Oder es müssen noch mehr mündliche Prüfungen durchgeführt werden. Ich höre jetzt schon das Klagen der Kollegen, die am Anschlag dessen sind, was sie schaffen können. Und: Es würde die Studenten in die vordigitale Zeit zurückwerfen. Aber es wäre wenigstens ehrlich.

Von Susanne Bach, Doris Weßels im Text Das Ende der Hausarbeit (2022)

Die Anwendungsmöglichkeiten von generativen KI-Sprachsystemen werfen grundlegende Fragen zu Eigenleistung / Plagiarismus auf. Es gibt bisher keine zuverlässige Möglichkeit zur automatischen Erkennung von computergenerierten Texten. Man muss daher versuchen, auf andere Weise sicherzustellen, dass die Schülerinnen und Schüler fremde Arbeiten nicht für sich beanspruchen. Zum Beispiel kennen Lehrpersonen die Niveaus und Schreibstile ihrer Schülerinnen und Schüler und können dadurch Brüche im Text erkennen. Zudem ist die Prozessbegleitung wichtig: Schülerinnen und Schüler reichen nicht nur das Endprodukt ein, sondern zeigen und erläutern Zwischenschritte. Für die Beurteilung können alternative Beurteilungsformen wie mündliche Prüfungen und physische Formate an Gewicht gewinnen.

Von LCH Dachverband Schweizer Lehrerinnen und Lehrer im Text Künstliche Intelligenz in der Schule (2024)

Um an den Ursachen für problematische KI-Nutzung Studierender anzusetzen, sollte Schreiben an Hochschulen nicht wie bisher in erster Linie als Prüfungsleistung thematisiert werden. Stattdessen ist es an der Zeit, Schreiben als Weg zum Denken und Lernen in den Vordergrund zu rücken und stärker in die Lehre zu integrieren. Dadurch ließen sich das Verantwortungsbewusstsein für eigene Texte und eine Wertschätzung des Schreibens stärken. Teils angedachte Maßnahmen, Abschlussarbeiten zugunsten von Klausuren oder mündlichen Prüfungen abzubauen, setzen dagegen ein falsches Signal. So ist zwar gewährleistet, dass Prüfungen studentische Leistungen erfassen, doch ein zentrales Ziel von Hochschulbildung würde vernachlässigt: dazu beizutragen, dass Studierende – mit und ohne KI – schreibend und lesend kritisches Denken einüben.